FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD PROGRAMA ACADÉMICO DE OBSTETRICIA Tesis Influencia de un taller educativo: “vive informado y cuida tu cuerpo” en estudiantes de una Institución Educativa 6081 Manuel Scorza Torres, Villa María del Triunfo 2024 Para optar el Título Profesional de Licenciada en Obstetricia Presentado por: Autora: Arotoma Pariona, Lizbeth Rosmery Código ORCID: https://orcid.org/0000-0001-6836-2460 Asesora: Dra. Reyes Serrano, Bertha Nathaly Código ORCID: https://orcid.org/0000-0002-9541-207X Lima – Perú 2025 DECLARACIÓN JURADA DE AUTORIA Y DE ORIGINALIDAD DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN CÓDIGO: UPNW-GRA-FOR-033 VERSIÓN: 01 FECHA: 08/11/2022 REVISIÓN: 01 Yo,… Arotoma Pariona Lizbeth Rosmery ………………………………………………………………………………………… egresado de la Facultad de Ciencias de la Salud y Escuela Académica Profesional de Obstetricia de la Universidad privada Norbert Wiener declaro que el trabajo de investigación “…Influencia De Un Taller Educativo: “Vive Informado Y Cuida Tu Cuerpo” En Estudiantes De Una Institución Educativa 6081 Manuel Scorza Torres, Villa María Del Triunfo 2024…….” Asesorado por la docente: …… Reyes Serrano, Bertha Nathaly …DNI … 46030497………ORCID…0000-0002-9541-207X…….. tiene un índice de similitud de (20%) con código _oid:14912:472998424________verificable en el reporte de originalidad del software Turnitin. Así mismo: 1. Se ha mencionado todas las fuentes utilizadas, identificando correctamente las citas textuales o paráfrasis provenientes de otras fuentes. 2. No he utilizado ninguna otra fuente distinta de aquella señalada en el trabajo. 3. Se autoriza que el trabajo puede ser revisado en búsqueda de plagios. 4. El porcentaje señalado es el mismo que arrojó al momento de indexar, grabar o hacer el depósito en el turnitin de la universidad y, 5. Asumimos la responsabilidad que corresponda ante cualquier falsedad, ocultamiento u omisión en la información aportada, por lo cual nos sometemos a lo dispuesto en las normas del reglamento vigente de la universidad. ……………………………………. …………………………………… Firma de autor 1 Arotoma Pariona Lizbeth Rosmery Firma de autor 2 Nombres y apellidos del Egresado Nombres y apellidos del Egresado DNI: …70612875…………. DNI: ………………………………. ………………………………………………. Firma Dra. Reyes Serrano, Bertha Nathaly Nombres y apellidos del Asesor DNI: ……… 46030497………………………. Lima, 16……de……07………… de…2025…… 2 TITULO INFLUENCIA DE UN TALLER EDUCATIVO: “VIVE INFORMADO Y CUIDA TU CUERPO” EN ESTUDIANTES DE UNA INSTITUCIÓN EDUCATIVA 6081 MANUEL SCORZA TORRES, VILLA MARÍA DEL TRIUNFO 2024 3 DEDICATORIA: Dedico esta tesis, en primer lugar, a Dios, mi roca inquebrantable, por haberme acompañado y sostenido en cada etapa de este camino académico, dándome la fuerza necesaria para seguir adelante. A mis amados padres, gracias por cada sacrificio, por cada día de esfuerzo silencioso y por nunca soltar mi mano. Este logro es tan mío como de ustedes. Me enseñaron a luchar, a soñar y a creer en mí. Son mi mayor ejemplo y mi fuerza. Los amo con todo mi corazón. 4 AGRADECIMIENTO: Quiero agradecer de todo corazón a mi tutora de tesis la Dra. Bertha Nathaly Reyes Serrano, por su apoyo, paciencia y guía durante este trabajo. Su ayuda fue muy importante para seguir adelante. A mi familia, en especial a mis padres, gracias por su amor y apoyo constante, por estar siempre conmigo y darme ánimo en los momentos difíciles; Este logro también es de ustedes. A la Universidad Privada Norbert Wiener, gracias por darme las herramientas y el apoyo para terminar esta tesis. Agradezco la confianza depositada en mi trabajo y el entorno de aprendizaje que me ofrecieron. 5 ÍNDICE CAPITULO I: EL PROBLEMA 1.1. Planteamiento del problema 1.2. Formulación del problema 1.2.1. Problema general 1.2.2. Problemas específicos 1.3. Objetivos de la investigación 1.3.1 Objetivo general 1.3.2 Objetivos específicos 1.4. Justificación de la investigación 1.4.1 Teórica 1.4.2 Metodológica 1.4.3 Práctica 1.4.4 Epistemológica (Doctorado) 1.5. limitaciones de la investigación CAPITULO II: MARCO TEÓRICO 2.1. Antecedentes 2.2. Bases teóricas 2.3. Formulación de hipótesis 2.3.1. Hipótesis general 2.3.2. Hipótesis específicas CAPITULO III: METODOLOGÍA 3.1. Método de la investigación 3.2. Enfoque de la investigación 3.3. Tipo de investigación 3.4. Diseño de la investigación 3.5. Población, muestra y muestreo 6 3.6. Variables y operacionalización 3.7. Técnicas e instrumentos de recolección de datos 3.7.1. Técnica 3.7.2. Descripción 3.7.3. Validación 3.7.4. Confiabilidad 3.8. Plan de procesamiento y análisis de datos 3.9. Aspectos éticos CAPITULO IV: PRESENTACION Y DISCUSION DE LOS RESULTADOS 4.1. Resultados 4.1.1. Análisis descriptivos de resultados 4.1.2. Prueba de hipótesis (si aplica) 4.1.3 Discusión de resultados CAPITULO V: CONCLUSIONES Y RECOMENDASIONES 5.1. Conclusiones 5.2. Recomendaciones REFERENCIAS ANEXOS Anexo 1: Matriz De Consistencia Anexo 2: Instrumentos. Anexo 3: Validez De Instrumento Anexo 4: Confiabilidad Del Instrumento. Anexo 5: Aprobación Del Comité De Ética Anexo 6: Formato De Consentimiento Informado Anexo 7: Carta De Aprobación De La Institución Para La Recolección De Los Datos. Anexo 8: Programa De Intervención (Para Estudios Experimentales) Anexo 9: Informe Del Asesor Turnitin. 7 RESUMEN La presente investigación tendrá por objetivo de estudio determinar la Influencia del taller educativo: “Vive informado y cuida tu cuerpo” en estudiantes de una Institución Educativa 6081 Manuel Scorza Torres, Villa María del Triunfo 2024, el enfoque bajo la cual se desarrollará será cuantitativo de tipo básico con nivel correlacional, el diseño de estudio será de diseño experimental de tipo preprueba y posprueba; la población estará conformado 460 estudiantes de las cuales se seleccionará como muestra 210 estudiantes de la Institución Educativa 6081 Manuel Scorza Torres en Villa María del Triunfo; la técnica de acopio de datos será encuesta y el instrumento será cuestionario; los resultados tentativos serán conforme a la hipótesis general que, el taller educativo vive informado y cuida tu cuerpo influye significativamente en los estudiantes de una Institución Educativa 6081 Manuel Scorza Torres, Villa María del Triunfo 2024. Palabras claves: Taller educativo, concepto previos, prevención, cuida tu vida, ITS, calidad de información. 8 ABSTRACT The objective of this research is to determine the influence of the educational workshop: "Live informed and take care of your body" on students from Educational Institution 6081 Manuel Scorza Torres, Villa María del Triunfo 2024. The approach under which it will be developed will be basic quantitative with a correlational level. The study design will be an experimental design with a pre-test and post-test. The population will be made up of 460 students, of which 210 students from Educational Institution 6081 Manuel Scorza Torres in Villa María del Triunfo will be selected as a sample. The data collection technique will be a survey, and the instrument will be a questionnaire. The tentative results will be in accordance with the general hypothesis that the educational workshop "Living Informed and Taking Care of Your Body" significantly influences students at Educational Institution 6081 Manuel Scorza Torres, Villa María del Triunfo 2024. Keywords: Educational workshop, prior concepts, prevention, taking care of your life, STIs, quality of information. 9 CAPITULO I: El PROBLEMA 1.1. Planteamiento del problema A nivel global, de acuerdo con información suministrada por la Organización Mundial de la Salud (OMS), las Infecciones de Transmisión Sexual (ITS) afectan a una cantidad significativa de individuos en todo el mundo, con una estimación que supera los 376 millones de nuevos casos anuales, incluyendo infecciones como la clamidia, gonorrea, sífilis y el VIH. Estas cifras reflejan una preocupante tendencia al alza en la incidencia de ITS en múltiples regiones geográficas.1 Latinoamérica ha experimentado un incremento en la incidencia de ITS en los últimos años. Según datos de la Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL), en 2021 se estimó que más del 60% de la población tenía acceso a Internet, lo cual ha facilitado la difusión de información sobre salud sexual. No obstante, la región también ha registrado un incremento constante en los casos de sífilis y gonorrea, de acuerdo con la Organización Panamericana de la Salud (OPS). Este panorama plantea una pregunta crítica sobre la efectividad de las estrategias de prevención del embarazo y el uso de métodos anticonceptivos en la región, y cómo estas pueden ser mejoradas para combatir la propagación de ITS.2 En el contexto específico de Perú, se ha observado un notable incremento en los casos de ITS en la última década. Según datos del Ministerio de Salud del Perú, en 2021 se registró un incremento significativo en los casos de sífilis y clamidia. Esta situación plantea una interrogante relevante sobre los factores que podrían estar influyendo en la propagación de estas infecciones en el país. Es crucial analizar si existen patrones demográficos específicos que puedan relacionarse con esta tendencia y evaluar la efectividad de las estrategias de prevención 10 del embarazo y el uso de métodos anticonceptivos en el contexto peruano.3 Según Huarte Z. En un estudio realizado en jóvenes peruanos, en el año 2021, concluyó que la disponibilidad de información relacionada con la sexualidad en individuos jóvenes aun en la actualidad es deficiente por las barreras socioculturales, también se ha observado que los estudiantes carecen de información sobre métodos anticonceptivos, específicamente aquellos que tienen entre 14 y 19 años.4 El estudio se realizará en estudiantes de una Institución Educativa 6081 Manuel Scorza Torres, Vill|a María del Triunfo. En ese sentido se desea realizar un estudio referente a la influencia que tiene el taller educativo “Vive informado y cuida tu cuerpo” en estudiantes 4to y 5to de secundaria. Por lo tanto, este estudio tiene la necesidad de formular la siguiente pregunta como problema de investigación para los siguientes aportes e intervención de salud pública. 1.2. Formulación del problema ¿Cuál es la Influencia del taller educativo “Vive informado y cuida tu cuerpo” en estudiantes de una Institución Educativa 6081 Manuel Scorza Torres, Villa María del Triunfo 2024? 1.3. Objetivo 1.4.1. Objetivo general Determinar la Influencia del taller educativo: “Vive informado y cuida tu cuerpo” en estudiantes de una Institución Educativa 6081 Manuel Scorza Torres, Villa María del Triunfo 2024 11 1.4.2. Objetivos específicos - Describir las características socioculturales de los estudiantes de la Institución Educativa 6081 Manuel Scorza Torres, Villa María del Triunfo. - Identificar el nivel del conocimiento de los estudiantes previo a la aplicación del taller educativo: “Vive informado y cuida tu cuerpo” en la Institución Educativa 6081 Manuel Scorza Torres, Villa María del Triunfo. - Identificar el nivel del conocimiento de los estudiantes después de la aplicación del taller educativo “Vive informado y cuida tu cuerpo” en la Institución Educativa 6081 Manuel Scorza Torres, Villa María del Triunfo. 1.4. Justificación El estudio es de gran relevancia teórica ya que aborda la necesidad crítica de una educación sexual efectiva entre los estudiantes a través del taller "Vive informado y cuida tu cuerpo". Este enfoque educativo busca proporcionar conocimientos esenciales sobre la salud sexual y reproductiva, el cual incluye la prevención de ITS y embarazos no panificados lo cual se dará información sobre metodología anticonceptiva. Teóricamente, el estudio enriquecerá la comprensión de cómo las intervenciones educativas estructuradas pueden influir en las actitudes, creencias y comportamientos sexuales de los jóvenes de los últimos años de secundaria. Al identificar las brechas en el conocimiento y las áreas que requieren mayor énfasis, se podrán diseñar estrategias de prevención y educación más efectivas. Esto contribuirá significativamente a la literatura 12 existente sobre la educación sexual y su impacto en la formación de conductas sexuales responsables y seguras en los estudiantes. Desde un enfoque práctico y pertinente, este estudio cobra una relevancia significativa debido al incremento alarmante de las ITS y los embarazos no planificados entre los estudiantes. Identificar los agentes causales más frecuentes de estas ITS en esta población vulnerable es crucial para diseñar intervenciones efectivas. Estos hallazgos serán esenciales para los profesionales de la salud y educadores, permitiéndoles adaptar estrategias de intervención más precisas y eficaces. Al comprender mejor las dinámicas y comportamientos que favorecen la propagación de ITS y embarazos no deseados, se podrán desarrollar programas educativos que aborden directamente estas problemáticas. Estas intervenciones podrán incluir talleres educativos, campañas informativas y recursos accesibles que promuevan la actividad sexual responsable. Además, se enfatizará como prevenir y se educará en el autocuidado en la salud sexual, fomentando una cultura de responsabilidad y conocimiento entre los estudiantes. En el aspecto metodológico el estudio se basará en métodos sólidos y rigurosos en donde se recopilarán datos a través de encuestas sobre la Influencia del taller educativo: “Vive informado y cuida tu cuerpo” y la frecuencia de los agentes causantes de infección de transmisión sexual. Esto permitirá que esta investigación proporcione datos confiables y útiles 13 que puedan servir de base para futuros estudios de investigación, así como también sume a los esfuerzos de prevenir las ITS y promover una salud sexual en la población estudiantil. 14 CAPITULO II: MARCO TEÓRICO 1.5. Antecedentes Nacionales Urcuhuaranga D, (2023), en Perú. Elaboró una tesis titulada: “Impacto del taller Protejo, conociéndome un poco más, en los estudiantes”. El propósito fue determinar el impacto del taller en el nivel de conocimiento y actitudes sexuales en los alumnos del quinto grado de secundaria de la institución. La metodología empleada fue prospectiva, de corte longitudinal y cuasiexperimental. La muestra estuvo conformada por 91 estudiantes. En los resultados se encontró que, el sexo femenino fue el más predominante (57%) y la edad promedio fue de 16 años (46 %). El nivel de conocimiento el pretest y postest fue bueno (64% y 96%) y el nivel de actitudes sexuales en pretest y postest fue bueno (97% y 100%). Se concluyó que, el impacto del taller tuvo resultados muy favorables en los estudiantes de la institución5. Céspedes C, (2023), en Perú. Realizó una investigación sobre: “Nivel de conocimiento y actitudes en salud sexual reproductiva en adolescentes”. El propósito de este estudio fue determinar la relación que existe entre el nivel de conocimientos y las actitudes frente a la salud sexual y reproductiva en adolescentes de una institución. La metodología de estudio fue descriptivo, correlacional, transversal y no experimental. La población y muestra estuvo conformada por 72 alumnos de quinto año de secundaria. En los resultados se halló que el nivel de conocimiento de los alumnos sobre las infecciones de transmisión sexual fue alto (79 %) y el nivel de conocimiento sobre los métodos anticonceptivos fue medio (49 %). En lo que respecta a la relación entre el nivel de actitudes y conocimientos tuvo una relación significativa (p=0,754). Se concluyó que existió una relación significativa entre el nivel de conocimientos y actitudes 6. 15 Castro A. et al. (2021) Perú. Desarrollaron un estudio titulado “Desinformación y conductas sexuales de riesgo en jóvenes y adolescentes.” El objetivo de este proyecto es abordar estas necesidades utilizando canales de comunicación ampliamente utilizados como las redes sociales. El método fue descriptivo, prospectivo y de corte transversal, en el estudio la muestra fue 25 participantes. Los resultados fueron de los participantes, 14 mostraron interés en el servidor de Minecraft, y 9 expresaron su interés en consultar con el especialista. El 100% de los participantes estuvo de acuerdo con la creación de un espacio sexfriendly, con respecto a la edad. El 56% de los jóvenes tuvieron edad entre 21 a 24 años, el 35% presento conductas de riesgo para infecciones de transmisión sexual y la red social con mayor uso fue Instagram. Se concluyó que los jóvenes están más informados y conscientes de sus decisiones en el ámbito de la sexualidad cuando se les proporciona conocimiento a través de métodos educativos lúdicos.7 Mayo R, (2021), en el Perú. Realizó una investigación titulada: “Responsabilidades en el aspecto sexual para el conocimiento en adolescentes”. El objetivo de este proyecto fue identificar el efecto del programa en el conocimiento de la reproductiva y sexual. La metodología de estudio fue descriptiva, de casos y controles con diseño cuasi experimental, la población estuvo conformada por 411 participantes del quinto grado y la muestra fue de 56 estudiantes. En los resultados se evidenció que, el grupo experimental presentó un nivel de conocimiento bajo medio en el pretest (25%-75%) y en el postest tuvieron un nivel alto (86 %). Por otro lado, el grupo control tuvo un nivel de conocimiento bajo y medio en el pretest y postest (29%-71%). Se concluyó que, el taller es significativamente efectivo en el conocimiento sobre la salud reproductiva y sexual en los estudiantes.8 Cuellar J, (2021), en Perú. Realizó una investigación titulada: “Efectividad del programa educativo preventivo: Dilo por dos, para las conductas sexuales de riesgo”. El objetivo de este proyecto fue identificar 16 la influencia del taller educativo en la conducta sexuale de riesgo en los adolescentes de una institución. La metodología de estudio empleada fue cuasiexperimental, prospectiva, longitudinal y analítica. La población la formaron 179 estudiantes de secundaria y la muestra la formaron 104 alumnos. Los resultados fueron que, el nivel actitudes, habilidades y conocimientos aumentó significativamente de un 7% a 47% (p=0.011) con el programa educativo. El programa preventivo incrementó significativamente el nivel de actitudes, conocimiento y habilidades en los estudiantes 9. Internacionales Gómez et al, (2023), en Ecuador. Realizaron una investigación “Intervención educativa dirigida a la salud sexual y reproductiva”. El objetivo fue medir la influencia de una intervención educativa dirigida a las conductas sexuales y reproductivas de riesgo en la adolescencia. La metodología de estudio fue preexperimental. La población estuvo conformada por 1501 adolescentes de 12 –15 años y la muestra fue de 102 participantes. En los resultados se evidenció que, el sexo femenino fue el más predominante (51%), el 55 % no tenían actividad sexual activa. El nivel de información sobre los métodos anticonceptivos antes y después (21% y 90%) de la intervención fue significativamente favorable (p=0.000). Se concluyó que la información sobre los métodos anticonceptivos influyó positivamente en los adolescentes 10. Toro et al, (2022), en Chile. Realizaron una investigación sobre “Aprende y previene el embarazo juvenil con educación sexual”. El objetivo fue desarrollar habilidades en la prevención del embarazo juvenil en adolescentes. La metodología de estudio fue cualitativa y cuasiexperimental. La población estuvo conformada por 18 adolescentes de 15 a 18 años y la muestra estuvo compuesta por 10 alumnos. Los resultados demostraron que, el 87% de los participantes contestaron correctamente sobre las infecciones de transmisión sexual, prevención de embarazo y métodos anticonceptivos en la plataforma de “Kahoot”. 17 Se concluyó que, se lograron desarrollar habilidades de prevención de embarazo, infección de transmisión sexual y métodos anticonceptivos en los estudiantes con la intervención educativa 11. Velasco C, et al. (2021). En Colombia. Desarrollaron una tesis titulada “Promoviendo la salud sexual y la prevención de ITS en estudiantes”. El propósito fue de mejorar su comprensión acerca de las infecciones de transmisión sexual. La metodología del estudio fue de tipo cuantitativa descriptiva de corte transversal, la muestra estuvo conformado por 50 estudiantes. Los resultados fueron la edad promedio fue de 18 años, el 87% de los estudiantes presento un nivel bajo de conocimiento sobre las infecciones de transmisión sexual, la información que recibieron sobre las ITS fue de las redes sociales en un 45%, personal de salud 25% y amigo 16%. Estos resultados resaltan la falta de conocimiento entre los estudiantes no solo en relación con los riesgos asociados a la actividad sexual, sino también en lo que respecta a la responsabilidad que conlleva. El estudio concluye que es importante la educación en métodos de prevención y el uso de anticonceptivos para prevenir las infecciones de transmisión sexual.12 Lazcano et al, (2020), en México. Realizaron un estudio titulado: “Intervención educativa sobre métodos anticonceptivos en adolescentes”. El objetivo fue evaluar el conocimiento de los adolescentes sobre los métodos anticonceptivos durante el periodo pretest y postest. La metodología de estudio fue longitudinal, cuasiexperimental y descriptivo. La población estuvo conformada por 90 estudiantes de secundaria. En los resultados se evidenció que, la edad media de los participantes fue de 14 años, el sexo masculino fue el más predominante (52%). El nivel de conocimiento en el pretest sobre los métodos anticonceptivos fue inadecuado (85%) y en el postest fue adecuado (97%). En este estudio se concluyó que, la intervención educativa sobre métodos anticonceptivos que tuvieron los adolescentes fue efectiva 13. 18 Escalona et al, (2020), en Cuba. Desarrollaron una investigación sobre: “Intervención educativa sobre infecciones de transmisión sexual en adolescentes”. El objetivo del estudio fue evaluar el nivel de conocimientos sobre las ITS en adolescentes del cuarto año de secundaria. La metodología de estudio fue cuasiexperimental. La población estuvo conformada por 380 adolescentes y una muestra de125 adolescentes. En los resultados se halló que, las edades que más predominaron fueron de 13 y 14 años (62%) y el sexo femenino fue el más dominante (62%) y que solo el 17% de los adolescentes demostraron un nivel de conocimiento satisfactorio, después de la intervención demostraron un nivel muy satisfactorio. Se concluyó que, la intervención educativa fue muy efectiva variando convenientemente los conocimientos en los alumnos 14. 1.6. Base Teórica 1.6.1. Infecciones de Transmisión Sexual: Definición Las Infecciones de Transmisión Sexual (ITS) comprenden un grupo de enfermedades que se propagan principalmente a través de relaciones sexuales sin protección. Ejemplos comunes de ITS incluyen la clamidia, gonorrea, sífilis, herpes genital y VIH/SIDA. Estas infecciones pueden tener consecuencias graves para la salud, como infertilidad, complicaciones médicas a largo plazo y, en casos extremos, la muerte. En estudiantes, la prevalencia de ITS es una preocupación creciente, y las estadísticas indican que este grupo demográfico no está exento de la infección.15 Epidemiología de las ITS: Las ITS representan un importante problema de salud pública a nivel mundial. La prevalencia de estas infecciones varía según la región y la población. Los datos epidemiológicos indican tasas de infección en constante cambio, lo que destaca la necesidad de una vigilancia continua y estrategias de prevención.15 19 Agentes Causales: Estas infecciones son causadas por diversos agentes patógenos, algunos de los cuales tienen una afinidad especial por el tracto genitourinario, lo que resulta en lesiones locales en el sistema urogenital, la región inguinal o incluso la cavidad pélvica. Además, algunas ITS pueden afectar el organismo en su totalidad y comprometer el sistema inmunológico, como es el caso de la sífilis, la hepatitis B y el VIH, entre otras.16 Históricamente, estas infecciones se conocen como "enfermedades venéreas" debido a su asociación con el monte de Venus. Esto incluía incluso la pediculosis púbica como una ITS.16 Para detallar algunas de estas infecciones en áreas específicas del cuerpo: 17 a. Aparato urogenital La tricomoniasis vaginal es una infección vaginal causada por un parásito flagelado llamado Trichomonas vaginalis. Los síntomas incluyen un flujo vaginal espumoso, de color blanco-amarillento o verdoso, con mal olor, acompañado de picazón vulvovaginal, hinchazón vulvar, dispareunia (dolor durante el coito) y micciones frecuentes. El tratamiento se realiza con metronidazol.17 b. Región inguinal El chancro es una infección producida por la bacteria Haemophilus ducreyi y se caracteriza por la presencia de úlceras de bordes socavados en los órganos genitales, rodeadas de un borde rojo delgado que se llena de pus. El tratamiento se lleva a cabo con eritromicina o trimetoprima con sulfametoxazol.18 c. Cavidad pélvica La patología pélvica inflamatoria afecta a nivel de las trompas de Falopio, el endometrio y el peritoneo pélvico, y generalmente se origina como una enfermedad de transmisión sexual. Los síntomas incluyen dolor 20 abdominal, pélvico y de espalda baja, dispareunia, fiebre, náuseas y dismenorrea. El tratamiento se basa en doxiciclina o eritromicina.18 d. Sistema inmunológico Se caracteriza por ser una enfermedad sistémica originada por el Treponema pallidum y se manifiesta en diferentes períodos clínicas. Los síntomas incluyen úlceras en el sitio de infección, lesiones cutáneas, cardíacas, neurológicas, oftalmológicas y auditivas. El tratamiento va depender en que etapa se encuentra la enfermedad y puede utilizarse penicilina G benzatínica, doxiciclina o tetraciclina.19 Es importante destacar que las ITS son prevalentes generalmente en jóvenes debido a su estilo de vida y a menudo a la falta de información sobre cómo protegerse. En muchos casos, el temor o los prejuicios impiden que acudan a centros de salud para recibir tratamiento o asesoramiento sobre este tema crucial.20 Modos de Transmisión: Las ITS se transmiten de forma principal por el medio del contacto sexual, y puede ser oral, vaginal y anal con un individuo infectado. También pueden transmitirse de madre a hijo durante el parto o a través del contacto con sangre infectada, como en el caso de la sífilis.21 1.6.2. Nivel de conocimiento El conocimiento es el recurso fundamental en la sociedad organizada. Se reconoce la importancia de fomentar una cultura del conocimiento que busca optimizar y equilibrar la correlación entre lo adquirido por el humano y el conocimiento para lograr el deseado desarrollo social 22. El conocimiento se distingue, dependiendo del nivel científico, empírico, teológico y fisiológico del conocimiento. Conocimiento empírico: Conocido como "vulgar" o "popular", este tipo de conocimiento se adquiere fortuitamente mediante muchas 21 experiencias cotidianas. Es un conocimiento no metódico y asistemático que permite a las personas desenvolverse en su vida diaria, en el trabajo, en las interacciones sociales y en la gestión de asuntos rutinarios. Una característica esencial del conocimiento o empírico es su papel indispensable en el comportamiento diario, siendo utilizado por personas de diversos ámbitos como cineastas, burócratas, vendedores, biólogos y artistas. Este tipo de conocimiento es práctico más que teórico, centrándose en su utilidad en lugar de en la explicación racional de la realidad. Es de personas sin formación especializada, pero con un entendimiento del mundo material en el que están inmersas. En términos de alcance, solo se considera real lo que se percibe directamente, sin interés por lo demás 22. A través del conocimiento empírico, las personas conocen los hechos y su orden aparente, proporcionando explicaciones sobre las razones de ser de las cosas, aunque plantean pocas preguntas al respecto 22. Conocimiento científico: El conocimiento científico trasciende lo empírico; a través de él, se comprenden las causas y leyes que rigen los fenómenos. Conocer realmente significa entender las causas: saber que un cuerpo en caída libre desciende o que el agua sube en un tubo vacío no constituye conocimiento científico a menos que se expliquen estos fenómenos en relación con su causa y ley. La diferencia entre el conocimiento científico y el conocimiento cotidiano o "el mundo del manipular", como lo describe Karel Kosic, radica principalmente en el rigor del pensamiento. El conocimiento científico elabora y utiliza conceptos, eliminando las ambigüedades del lenguaje cotidiano 22. El conocimiento científico se caracteriza por ser objetivo, racional, sistemático, general, falible y metódico. Además, su desinterés y espíritu crítico son distintivos. Su naturaleza abierta lo aleja de cualquier dogma o verdad revelada que pretenda ser infalible. Un rasgo esencial del conocimiento científico es su afán de demostración, no tolerando 22 afirmaciones sin fundamento. Una afirmación solo alcanza el rango científico cuando está debidamente fundamentada 22. Es esencial destacar que el conocimiento científico resulta de una combinación definida entre componentes teóricos y empíricos, entre "lo endógeno" y "lo exógeno". El conocimiento científico se identifica tradicionalmente por su capacidad de ofrecer una "explicación científica", y cualquier producto reconocido como conocimiento científico debe culminar en una explicación científica o realizar algunas de sus fases preliminares 22. El conocimiento filosófico se distingue del conocimiento científico tanto por su objeto de estudio como por el método que emplea. Mientras que la ciencia se enfoca en fenómenos observables y medibles, la filosofía aborda realidades que trascienden lo perceptible por los sentidos, es decir, aquellas que son suprasensibles, utilizando un enfoque racional. Este tipo de conocimiento progresa desde lo tangible y concreto hacia lo abstracto y avanza de lo particular a lo universal. A diferencia del conocimiento científico, el filosófico no se detiene en una conclusión definitiva, sino que representa una búsqueda incesante de significado, justificación, interpretación y posibilidades en torno a la realidad y a la existencia humana. La filosofía, en esencia, es una exploración continua del saber, más que la posesión de este22. El conocimiento filosófico tiene como objetivo comprender la realidad en su dimensión más universal, abordando cuestiones que trascienden lo inmediato. Aunque no ofrece respuestas concluyentes a muchas interrogantes, proporciona al individuo herramientas para interpretar y reflexionar sobre el sentido de la vida concreta. En este ámbito del saber, conceptos como la esencia, la universalidad, la necesidad y los fundamentos desempeñan un papel central, guiando una exploración profunda sobre la naturaleza de la existencia y la realidad.22 23 Conocimiento teológico: El conocimiento revelado siempre implica una actitud de fe y ocurre cuando alguien manifiesta un misterio o algo oculto, y otra persona busca comprenderlo. Este misterio, que despierta curiosidad y promueve la exploración, puede estar relacionado con fenómenos naturales, la vida futura, la existencia de lo absoluto, entre otros 22. El revelador, quien desvela lo oculto, puede ser un ser humano o una deidad. Quien recibe esta revelación tendrá fe humana si el revelador es un ser humano, y fe teológica si es una deidad. El conocimiento revelado relacionado con lo divino, aceptado a través de la fe teológica, se llama conocimiento teológico. Este conjunto de verdades no se obtiene mediante la razón, sino por la aceptación de los datos de la revelación divina, basándose en la autoridad. Estos conocimientos se adquieren a través de los textos sagrados y se aceptan racionalmente después de un riguroso análisis histórico 22. 1.6.3. Taller Educativo El taller educativo "VIVE INFORMADO Y CUIDA TU CUERPO" se enfoca en la prevención y manejo de las Infecciones de Transmisión Sexual (ITS) entre estudiantes de secundaria. Este taller busca proporcionar información precisa y accesible sobre las ITS, promoviendo conductas saludables y responsables que permitan a los jóvenes cuidar su salud sexual y prevenir estas infecciones. Las ITS representan un problema de salud pública significativo a nivel mundial y afectan de manera particular a la población joven. Según la Organización Mundial de la Salud (OMS), cada día se adquieren más de un millón de infecciones de transmisión sexual, y los adolescentes y jóvenes adultos son uno de los grupos más vulnerables. La falta de información adecuada y la ausencia de educación sexual integral contribuyen a la alta prevalencia de estas infecciones en este grupo etario. Por ello, es crucial implementar programas educativos que aborden estas temáticas de manera efectiva. 24 Componentes para el taller educativo Sesiones Informativas Las sesiones informativas proporcionarán a los estudiantes conocimientos básicos sobre las ITS, incluyendo tipos, síntomas, modos de transmisión y consecuencias a largo plazo. Se utilizarán presentaciones multimedia y folletos informativos para asegurar una comprensión clara y accesible. Actividades Interactivas Se llevarán a cabo actividades interactivas como juegos de rol, debates y dramatizaciones para que los estudiantes puedan aplicar los conocimientos adquiridos en situaciones hipotéticas. Estas actividades están diseñadas para mejorar la retención de información y desarrollar habilidades prácticas para la prevención de ITS. Asesoramiento y Apoyo Los talleres incluirán sesiones de asesoramiento donde los estudiantes podrán hacer preguntas y expresar sus preocupaciones en un entorno seguro y confidencial. Además, se proporcionará información sobre recursos locales para la salud sexual y reproductiva, como clínicas y líneas de ayuda. Evaluación y Retroalimentación Se implementará un sistema de evaluación continua para medir el impacto del taller en el conocimiento, las actitudes y las prácticas de los estudiantes en relación con las ITS. La retroalimentación obtenida se utilizará para mejorar y adaptar futuras sesiones del taller. Educación Sexual Integral La educación sexual integral es un enfoque pedagógico que brinda a los jóvenes los conocimientos, actitudes, valores y habilidades esenciales para tomar decisiones responsables e informadas sobre su sexualidad. Este enfoque incluye una variedad de temas que abarcan desde el 25 desarrollo humano, las relaciones interpersonales y las competencias personales, hasta aspectos relacionados con el comportamiento sexual, la salud sexual y reproductiva, así como las influencias sociales y culturales que impactan en la sexualidad 23. Adolescencia y Riesgo de ITS La adolescencia representa una fase fundamental en el desarrollo humano, marcada por transformaciones profundas a nivel físico, emocional y social, que influencian de manera determinante la construcción de la identidad y las relaciones interpersonales. Durante esta etapa, los jóvenes comienzan a explorar su sexualidad, lo que puede llevar a comportamientos de riesgo si no cuentan con la información y el apoyo adecuados. Factores como la falta de comunicación con padres y educadores, la presión de grupo y la falta de acceso a servicios de salud sexual contribuyen al riesgo de contraer ITS en este grupo 24. Objetivos del Taller El taller "VIVE INFORMADO Y CUIDA TU CUERPO" tiene como objetivos principales: - Proveer Información Precisa: Brindar a los estudiantes conocimientos científicos y actualizados sobre las ITS, sus formas de transmisión, síntomas, prevención y tratamiento. - Fomentar Actitudes Positivas: Promover actitudes de respeto y responsabilidad hacia la salud sexual propia y de los demás. - Desarrollar Habilidades: Enseñar habilidades prácticas para la prevención de ITS, como el uso correcto del preservativo y la importancia de realizarse pruebas de detección regularmente. 26 - Empoderar a los Jóvenes: Empoderar a los estudiantes para que tomen decisiones informadas y responsables respecto a su sexualidad y salud. Metodología del Taller El taller se desarrollará mediante una metodología participativa que incluye charlas informativas, discusiones grupales, actividades prácticas y materiales educativos interactivos. Se utilizarán recursos audiovisuales, folletos informativos y demostraciones prácticas para facilitar el aprendizaje y la retención de la información. Impacto Esperado Se espera que los estudiantes que participen en el taller adquieran conocimientos sólidos sobre las ITS y desarrollen habilidades y actitudes que les permitan reducir su riesgo de contraer estas infecciones. Además, se busca fomentar un entorno escolar en el que se hable abiertamente sobre la salud sexual, promoviendo un enfoque preventivo y saludable. 1.7. Hipótesis H1: El taller educativo vive informado y cuida tu cuerpo influye significativamente en los estudiantes de una Institución Educativa 6081 Manuel Scorza Torres, Villa María del Triunfo 2024 H0: El taller educativo vive informado y cuida tu cuerpo no influye significativamente en los estudiantes de una Institución Educativa 6081 Manuel Scorza Torres, Villa María del Triunfo 2024 2.4. Variables e indicadores Variable independiente: Taller educativo vive informado y cuida tu cuerpo. Variable dependiente: Conocimiento de los estudiantes. 27 Operacionalización de las variables Variable Definición conceptual Definición operacional Dimensiones Indicadores Tipo de variable Escala Fuente Variable independiente Taller educativo “Vive informado y cuida tu cuerpo” Programa estructurado de enseñanza y aprendizaje dirigido a estudiantes, con el objetivo de proporcionar información necesaria sobre las ITS. Conjunto de actividades interactivas, demostraciones prácticas y discusiones grupales. Las estudiantes reciben materiales educativos como folletos, guías y videos instructivos. Conceptos previos ¿Qué son las ITS? ¿Cuáles son los tipos de ITS? ¿Qué organismos y/o microorganismos son causantes de las ITS? Formas de transmisión de las ITS Cualitativa Nominal Cuestionario Prevención ¿A través de qué examen se puede detectar una ITS? ¿Cuál es la prueba para el tamizaje de sífilis? Cualitativa Nominal Cuestionario 28 ¿Cuáles son los signos y síntomas de las ITS? ¿De qué forma se transmiten las ITS? ¿Cómo se previenen las ITS? Tratamiento efectivo tiene que cumplir con las 4 C Variable Dependiente Nivel de conocimiento sobre las ITS Calidad de información que una persona posee respecto a las infecciones de transmisión sexual. Se mide mediante un cuestionario estructurado, compuesto por preguntas de opción múltiple. Alto Puntaje entre 17 a 20 puntos Cuantitativa Inérvalo Cuestionario Proceso Puntaje entre 11 a 16 puntos Cuantitativa Inérvalo Cuestionario Bajo Puntaje entre 00 a 10 puntos Cuantitativa Inérvalo Cuestionario Variable interviniente Edad Años Cuantitativa Discreta Cuestionario 29 características sociodemográf icas Atributos, aspectos clínicos y circunstancias de la vida de una persona que influyen en su comportamiento, interacciones y decisiones. Conjunto de características que serán recolectadas a partir del instrumento aplicado a los estudiantes. Sexo Biológica Cualitativa Nominal Cuestionario Grado de instrucción Nivel de estudios alcanzados Cuantitativa Ordinal Cuestionario Información previa Fuente de información Cualitativa Nominal Cuestionario 30 2.5. Definición operacional de términos a. Infección de transmisión sexual: Enfermedad causada por microorganismos, como bacterias, virus o parásitos, que se contagian principalmente a través de relaciones sexuales sin protección.25 b. Estudiante: Individuo que está matriculado en un programa educativo, como una escuela, colegio o universidad, con el propósito de adquirir conocimientos, habilidades y competencias en diversas áreas.26 c. Características sociales: Son atributos o aspectos de una sociedad que pueden influir en la vida y las experiencias de un individuo.27 d. Características culturales: Son un componente fundamental de su identidad y puede afectar sus valores, actitudes y comportamientos. También puede influir en la toma de decisiones, incluyendo las relacionadas con la salud, la educación y las interacciones sociales.28 e. Taller educativo: es una modalidad de enseñanza y aprendizaje activa y participativa, diseñada para facilitar la adquisición de conocimientos, habilidades y competencias específicas en un área determinada. A diferencia de las clases tradicionales, los talleres educativos se caracterizan por su enfoque práctico e interactivo, donde los participantes se involucran directamente en actividades, ejercicios y proyectos que permiten aplicar de manera inmediata los conceptos aprendidos29. f. Conocimiento: es el conjunto de información, habilidades, experiencias y comprensión que una persona consigue a través del aprendizaje, la educación y la experiencia práctica. Además, implica la capacidad de comprender, interpretar y aplicar datos y hechos de manera crítica y eficaz para resolver problemas, tomar decisiones y realizar tareas en diversos contextos22. 31 CAPITULO III: METODOLOGIA 3.1 Tipo de investigación El presente estudio se enmarca en un enfoque cuantitativo, el cual, según Sampieri, se caracteriza por la recolección y el análisis de datos numéricos, permitiendo la búsqueda de patrones, relaciones y la verificación de hipótesis. Será observacional, lo que implica que no se manipulan deliberadamente las variables, sino que se observan y se recogen datos tal como se presentan en el entorno natural. Asimismo, la investigación es analítica, ya que no solo describe las características del fenómeno en estudio. El diseño del estudio es de corte longitudinal, lo cual significa que se observará a los sujetos de estudio a lo largo de un período de tiempo determinado, permitiendo analizar los cambios y el desarrollo de la condición de interés. Por último, será experimental, ya que se implementarán intervenciones controladas para evaluar los efectos de ciertas variables o condiciones.30 3.2 Ámbito de investigación El presente estudio se desarrollará en la Institución Educativa 6081 Manuel Scorza Torres, ubicado en la siguiente dirección Av. José Mariátegui Villa María del Triunfo, Lima Perú. 3.3 Población y muestra 3.3.1. Población Estará conformado por los estudiantes de 4to y 5to de secundaría de la Institución Educativa 6081 Manuel Scorza Torres, se considerará la participación tanto de varones como mujeres que se haya matriculado dentro del año académico según reporte de matriculados para el año académico 2024 se cuenta 460 estudiantes. 32 3.3.2. Muestra Para calcular la muestra se utilizará la siguiente fórmula: N x Z2 x p x q n= --------------------------------- d2x (N – 1) + Z2 x p x q Dónde: n: Muestra Calculada N: Población Z: 1,96 p: (0.5) q: (1-p): d: (0.05) Máximo error, precisión deseada 460 x 1.962 x 0.5 x 0.5 n= ---------------------------------------------------- 0.052 x (460 - 1) + 1.962 x 0.5 x 0.5 n = 210 estudiantes de la Institución Educativa 6081 Manuel Scorza Torres en Villa María del Triunfo. Criterios de selección Criterios de inclusión: - Estudiante de 4to o 5to de la Institución Educativa 6081 Manuel Scorza Torres matriculado en el año académico 2024. - Estudiante que acepte ser parte del estudio y acceda al consentimiento informado. - Tutor o responsable del estudiante que firme el asentimiento informado. - Estudiante que rellene el cuestionario de forma completa. - Estudiante que participe del taller educativo: “Conociendo y protegiendo tu cuerpo”. 33 Criterios de exclusión: - Estudiante de 1ro a 3cero de secundaría de la Institución Educativa 6081 Manuel Scorza Torres en Villa María del Triunfo. - Estudiante que no cumple con todas las sesiones del taller educativo: “Vive informado y cuida tu cuerpo”. - Estudiante que no asista a la Institución Educativa 6081 Manuel Scorza Torres los días que se desarrollará la recolección de los datos. - Estudiante que deja incompleto el cuestionario. - Estudiante que no presenta los consentimientos informados firmados por sus tutores o padres. Unidad de análisis: Un estudiante de 4to o 5to de la Institución Educativa 6081 Manuel Scorza Torres en Villa María del Triunfo 2024. 3.4. Técnicas e instrumentos de recolección de datos Técnica En el estudio se plantea utilizar como técnica la encuesta debido a que los datos se recolectarán a partir de los estudiantes de la Institución Educativa 6081 Manuel Scorza Torres en Villa María del Triunfo. Instrumento El instrumento que se utilizará en el estudio será un cuestionario del autor Peralta V (2022) que consta de 24 preguntas y se encuentra dividido en dos secciones: I Sección Características sociodemográficas: Estará conformado por cuatro preguntas relacionadas con la edad, sexo, grado y de quién recibió la información sobre las ITS. II Sección Nivel de conocimientos sobre ITS y sus medidas preventivas: Estará conformado por veinte preguntas con alternativas múltiples. 34 El instrumento fue validado mediante una prueba de confiabilidad de Alfa de Cronbach obteniendo como resultado 0.88 lo que se interpreta como un instrumento de muy alta confiabilidad. 3.5. Plan de procesamiento y análisis de datos los datos obtenidos del estudio serán plasmado en el programa estadístico Statistical Package for the Social Sciences (SPSS 26). En el análisis descriptivo se considerará: las variables cuantitativas se expresarán en medidas de tendencia central y las cualitativas se expresarán en frecuencia absoluta y relativa. Por otro lado, se está considerando el análisis inferencial para ellos se utilizará la prueba no paramétrica del Chi2 con sus respectivos intervalos de confianza (IC=95%). 3.6. Aspectos éticos El estudio por desarrollar contará con la aprobación del comité de ética de la Universidad Wiener. Así como también se cumplirán los principios básicos de la ética en la investigación: No maleficencia: Se cumplirá con el principio de no maleficencia puesto que la información obtenida solo será con fines de la investigación, este estudio corresponde a una investigación sin riesgo, pues no se realizará ninguna intervención o modificación de las variables. Beneficencia: Se garantizará la veracidad de la información, mediante la no manipulación de los datos recolectados. Autonomía: En este estudio se hará uso de consentimientos informado, ya que es un tipo de estudio prospectivo. Justicia: Se protegerá la privacidad de la información obtenida de las encuestas aplicadas a los estudiantes de la Institución Educativa 6081 Manuel Scorza Torres en Villa María del Triunfo. 35 3.7. Limitaciones del estudio El presente estudio presentará algunas limitaciones que se irán mejorando en el desarrollo del estudio cabe mencionar alguna de ellas: Los participantes podrían no revelar información precisa sobre sus conocimientos sobre las infecciones de transmisión sexual a, lo que podría sesgar los datos. Así mismo la falta de estudios a nivel nacional como internacional que sirvan de soporte a la presente investigación. 36 CAPITULO IV: PRESENTACION Y DISCUSION DE LOS RESULTADOS 4.1 Resultados. 4.1.1 Resultados descriptivos En relación a los resultados del objetivo general : Determinar la Influencia del taller educativo: “Vive informado y cuida tu cuerpo” en estudiantes de una Institución Educativa 6081 Manuel Scorza Torres, Villa María del Triunfo 2024 Tabla1 Resultados del Taller educativo: “Vive informado y cuida tu cuerpo Nivel de conocimiento de los estudiantes previo a la ampliación del Taller educativo: “Vive informado y cuida tu cuerpo” Nivel de conocimiento de los estudiantes después a la ampliación del Taller educativo: “Vive informado y cuida tu cuerpo” N % N % Alto 31 14,8 138 65,7 En proceso 92 43,8 68 32,4 Bajo 87 41,4 4 1,9 Total 210 100,0 210 100,0 Nota: Elaboración propia Conforme a la Tabla 1 , se obtuvo por resultado obtenidos antes y después de la aplicación del taller educativo “Vive informado y cuida tu cuerpo” en una muestra de 210 estudiantes de la Institución Educativa 6081 Manuel Scorza Torres. Antes del taller, solo el 14,8% de los estudiantes presentaba un nivel alto de conocimientos, mientras que el 43,8% se encontraba en proceso y el 41,4% presentaba un nivel bajo. Tras la intervención educativa, se observa un incremento significativo en el nivel alto, alcanzando al 65,7% de los estudiantes. Asimismo, el porcentaje de estudiantes en proceso se redujo a 32,4% y solo el 1,9% permaneció en un nivel bajo. Estos resultados evidencian una mejora notable en el nivel de conocimientos de los estudiantes luego del taller, lo que resalta la efectividad de la estrategia educativa implementada. 37 Tabla2 Las características sociodemográficas f % Edad Entre 15 a 19 años 210 100,0 f % Sexo Femenino 105 50,0 Masculino 105 50,0 Total 210 100,0 f % De quién recibiste tus primeros conocimientos acerca de las ITS Amigos 21 10,0 Profesores 46 21,9 Padres 78 37,1 De la radio, TV, periódicos y revistas 11 5,2 Personal de salud 54 25,7 Total 210 100,0 f % Grado 4to 118 56,2 5to 92 43,8 Total 210 100,0 Nota: Elaboración propia Conforme a la Tabla 2, presenta las características sociodemográficas de los 210 estudiantes de la Institución Educativa 6081 Manuel Scorza Torres que participaron en el estudio donde el 100% de los estudiantes tiene entre 15 a 19 años, con una distribución equitativa por sexo: 50% femenino y 50% masculino. En relación con la fuente de sus primeros conocimientos sobre las infecciones de transmisión sexual (ITS), el 37,1% indicó haberlos recibido de sus padres, el 25,7% del personal de salud, el 21,9% de los profesores, el 10,0% de sus amigos y el 5,2% de medios de comunicación como la radio, TV o prensa escrita. Además, el 56,2% de los estudiantes cursa el cuarto año de secundaria y el 43,8% el quinto año. Estos datos permiten comprender el perfil básico de los estudiantes, lo cual resulta relevante para el impacto del taller educativo. 38 En este apartado se abordará el objetivo específico 2: Identificar el nivel del conocimiento de los estudiantes previo a la aplicación del taller educativo: “Vive informado y cuida tu cuerpo” en la Institución Educativa 6081 Manuel Scorza Torres, Villa María del Triunfo. Tabla3 Nivel de conocimiento de los estudiantes previo a la ampliación del Taller educativo: “Vive informado y cuida tu cuerpo Nivel de conocimiento de los estudiantes previo a la ampliación del Taller educativo: “Vive informado y cuida tu cuerpo N % Alto 31 14,8 En proceso 92 43,8 Bajo 87 41,4 Total 210 100,0 Nota: Elaboración propia Figura 1 Nivel de conocimiento de los estudiantes previo a la ampliación del Taller educativo: “Vive informado y cuida tu cuerpo Nota: Elaboración propia Conforme a la Tabla 3 y la Figura 1, se obtuvo por resultado del nivel de conocimiento de los estudiantes de la Institución Educativa 6081 Manuel Scorza Torres, previo a la ampliación del taller educativo “Vive informado y cuida tu cuerpo”, de los 210 estudiantes encuestados, 31 (14,8%) presentaron un nivel de conocimiento alto, 92 (43,8%) se encontraban en proceso y 87 (41,4%) mostraron un nivel de conocimiento bajo. Estos resultados evidencian que antes de la intervención del taller, una mayoría de estudiantes (85,2%) no alcanzaban un nivel alto de conocimiento. 39 Con el segundo objetivo específico se busca : Identificar el nivel del conocimiento de los estudiantes después de la aplicación del taller educativo “Vive informado y cuida tu cuerpo” en la Institución Educativa 6081 Manuel Scorza Torres, Villa María del Triunfo. Tabla4 Nivel de conocimiento de los estudiantes después a la ampliación del Taller educativo: “Vive informado y cuida tu cuerpo Nivel de conocimiento de los estudiantes después a la ampliación del Taller educativo: “Vive informado y cuida tu cuerpo N % Alto 31 14,8 En proceso 92 43,8 Bajo 87 41,4 Total 210 100,0 Nota: Elaboración propia Figura 2 Nivel de conocimiento de los estudiantes después a la ampliación del Taller educativo: “Vive informado y cuida tu cuerpo Nota: Elaboración propia Conforme a la Tabla 4 y la Figura 2, presenta los niveles de conocimiento alcanzados por los estudiantes de la Institución Educativa 6081 Manuel Scorza Torres después de la ampliación del taller educativo “Vive informado y cuida tu cuerpo”, donde los 210 estudiantes, el 31 (14,8%) lograron un nivel de conocimiento alto, 92 (43,8%) permanecieron en proceso y 87 (41,4%) continuaron con un nivel bajo. Estos resultados indican que más de la mitad de los estudiantes (58,6%) demostraron avances y se encuentran en una etapa intermedia hacia la mejora de sus conocimientos, lo cual representa un indicador favorable respecto al impacto del taller educativo. 40 4.1.2 Resultados inferenciales Prueba de normalidad: Tabla5 Prueba de normalidad Kolmogorov-Smirnova Estadístico gl Sig. Taller educativo: “Vive informado y cuida tu cuerpo (previo ) ,266 210 ,000 Taller educativo: “Vive informado y cuida tu cuerpo (después ) ,414 210 ,000 Nota: Elaboración propia De la prueba de normalidad ejecutada se optó por la prueba de normalidad de Kolmogórov-Smirnov en vista que la muestra corresponde a 210 datos. Asimismo, para la elección de la prueba para la contratación de la hipótesis se ejecutó conforme a la siguiente regla: Regla: Si p>0,05 la distribución es normal (prueba paramétrica) Si p≤0,05 la distribución es no normal (prueba no paramétrica) Conforme se percibe en la prueba de normalidad de Kolmogórov-Smirnov, se evidencio que la significancia de los datos es equivalente a p=0,000<0,05 por lo que los datos tienen una distribución no normal. Por ende, se optó por una prueba no paramétrica y en vista que se buscó comparar un grupo a un valor, se seleccionó a la prueba no paramétrica de Prueba de Wilcoxon. Utilización de la prueba estadística: Tabla6 Estadísticos de prueba Taller educativo: “Vive informado y cuida tu cuerpo (después) Taller educativo: “Vive informado y cuida tu cuerpo (antes ) Z -10,246b Sig. asintótica(bilateral) ,000 a. Prueba de rangos con signo de Wilcoxon b. Se basa en rangos positivos. Nota: Elaboración propia Se aplicó la prueba de rangos con signo de Wilcoxon para comparar los resultados obtenidos antes y después del taller educativo “Vive informado y cuida 41 tu cuerpo”. El valor de la estadística Z fue de -10,246, con un nivel de significancia asintótica bilateral de 0,000. Este resultado indica que existe una diferencia estadísticamente significativa entre las puntuaciones antes y después de la intervención. Dado que el valor p es menor al nivel de significancia de 0,05, se rechaza la hipótesis nula, concluyendo que el taller educativo generó un efecto significativo en los participantes. 4.1.3 Discusión de resultados En relación al objetivo general , se determinó la Influencia del taller educativo: “Vive informado y cuida tu cuerpo” en estudiantes de una Institución Educativa 6081 Manuel Scorza Torres, Villa María del Triunfo 2024. En cuanto a los datos presentados de una muestra de 210 estudiantes antes y después de la implementación del taller educativo “Vive informado y cuida tu cuerpo”. Antes del taller, solo el 14,8 % de los estudiantes evidenciaba un nivel alto de conocimientos; el 43,8 % se encontraba en nivel medio (en proceso) y el 41,4 % presentaba un nivel bajo. Después de la intervención educativa, se observó una mejora significativa: el porcentaje de estudiantes con un nivel alto aumentó a 65,7 %, mientras que aquellos en nivel medio se redujeron a 32,4 % y solo el 1,9 % permaneció en nivel bajo. Asimismo, para comprobar la significancia de esta mejora, se aplicó la prueba de rangos con signo de Wilcoxon, obteniéndose un valor de Z = -10,246 y un nivel de significancia bilateral (p-valor) de 0,000. Dado que el p-valor es menor al umbral de 0,05, se rechaza la hipótesis nula y se concluye que existen diferencias estadísticamente significativas entre los resultados antes y después del taller. Por tanto, se confirma que el taller educativo tuvo un impacto positivo y significativo en el nivel de conocimientos de los estudiantes. Comparando estos hallazgos con los de Urcuhuaranga (2023), quien reportó un incremento del nivel de conocimientos buenos del 64 % al 96 % tras el taller “Protejo, conociéndome un poco más”, se observa una coincidencia en la efectividad de las intervenciones educativas sobre la mejora de conocimientos en salud sexual. Asimismo, en relación con Céspedes (2023), cuyos resultados mostraron un alto nivel de conocimientos (79 %) y una correlación significativa con actitudes (p = 0,754), también se evidencia consistencia con la presente investigación en cuanto al impacto positivo del conocimiento en temáticas sexuales. Estas coincidencias podrían explicarse por 42 el enfoque participativo y contextualizado de los talleres, generan mayor retención cognitiva y reflexión crítica en los adolescentes. Para el objetivo específico 1, se describió las características socioculturales de los estudiantes de la Institución Educativa 6081 Manuel Scorza Torres, Villa María del Triunfo. En cuanto a las características sociodemográficas de los 210 estudiantes , la totalidad de los estudiantes (100 %) se encuentra en el rango de edad de 15 a 19 años, con una distribución equitativa por sexo: 50 % femenino y 50 % masculino. Respecto a la fuente de sus primeros conocimientos sobre infecciones de transmisión sexual (ITS), el 37,1 % manifestó haberlos recibido de sus padres, el 25,7 % del personal de salud, el 21,9 % de sus profesores, el 10,0 % de sus amigos y el 5,2 % a través de medios de comunicación como radio, televisión o prensa escrita. En cuanto al grado de estudios, el 56,2 % de los estudiantes cursa el cuarto año de secundaria, mientras que el 43,8 % se encuentra en el quinto año. Por otro lado, para evaluar el efecto del taller educativo “Vive informado y cuida tu cuerpo”, se aplicó la prueba de rangos con signo de Wilcoxon, obteniéndose un valor estadístico de Z = -10,246 y un nivel de significancia bilateral de p = 0,000. Este resultado indica la existencia de una diferencia estadísticamente significativa entre los niveles de conocimiento antes y después del taller. Dado que el valor p es menor al nivel de significancia establecido (0,05), se rechaza la hipótesis nula y se concluye que la intervención educativa tuvo un impacto positivo y significativo en los estudiantes. Estos hallazgos coinciden con los resultados de Toro et al. (2022), quienes demostraron que el 87 % de los adolescentes mejoraron su conocimiento sobre ITS y prevención mediante una intervención educativa interactiva, resaltando la eficacia de métodos pedagógicos activos. En contraste, Velasco et al. (2021) identificaron que el 87 % de los estudiantes presentaban un nivel bajo de conocimiento, siendo las redes sociales la principal fuente informativa (45 %), lo que también se refleja parcialmente en la presente investigación, donde solo el 5,2 % obtuvo información de medios de comunicación. En la misma línea para el objetivo específico 2, se identificó el nivel del conocimiento de los estudiantes previo a la aplicación del taller educativo: “Vive informado y cuida tu cuerpo” en la Institución Educativa 6081 Manuel Scorza Torres, Villa María del Triunfo. En relación a previo de la implementación del 43 taller educativo “Vive informado y cuida tu cuerpo”, el 31 estudiante (14,8 %) presentaban un nivel alto de conocimiento, 92 (43,8 %) se encontraban en un nivel medio (en proceso) y 87 (41,4 %) mostraban un nivel bajo. Se aplicó la prueba de rangos con signo de Wilcoxon para comparar los resultados obtenidos antes y después del taller educativo “Vive informado y cuida tu cuerpo”. El valor de la estadística Z fue de -10,246, con un nivel de significancia asintótica bilateral de 0,000. Este resultado indica que existe una diferencia estadísticamente significativa entre las puntuaciones antes y después de la intervención. Dado que el valor p es menor al nivel de significancia de 0,05, se rechaza la hipótesis nula, concluyendo que el taller educativo generó un efecto significativo en los participantes . Estos resultados coinciden con los hallazgos de Cuéllar (2021), quien reportó un aumento del nivel de conocimientos, habilidades y actitudes del 7 % al 47 % (p = 0,011) luego de un programa educativo preventivo, y con Gómez et al. (2023), quienes registraron un incremento del conocimiento sobre métodos anticonceptivos del 21 % al 90 % (p = 0,000) tras una intervención similar. La coincidencia entre los estudios puede explicarse por el enfoque didáctico aplicado, potencia el aprendizaje significativo en adolescentes al abordar temáticas de salud sexual con metodologías participativas y adaptadas a su contexto, favoreciendo así el desarrollo de conocimientos y habilidades preventivas. Por último, el objetivo especifico 3, se identificó el nivel del conocimiento de los estudiantes después de la aplicación del taller educativo “Vive informado y cuida tu cuerpo” en la Institución Educativa 6081 Manuel Scorza Torres, Villa María del Triunfo. De acuerdo con los datos presentados después de participar en el taller educativo “Vive informado y cuida tu cuerpo”. Los resultados muestran que 138 estudiantes (65,7 %) lograron un nivel alto de conocimiento, 68 estudiantes (32,4 %) se ubicaron en nivel medio (en proceso) y solo 4 estudiantes (1,9 %) continuaron en nivel bajo. Este cambio significativo refleja una mejora notoria respecto a los niveles previos a la intervención. Más de la mitad de los estudiantes logró desarrollar un conocimiento sólido sobre el tema, lo que evidencia que el taller cumplió con su objetivo educativo. Asimismo, la marcada disminución del grupo con nivel bajo (de 41,4 % a 1,9 %) resalta el impacto positivo de la estrategia pedagógica implementada. Para corroborar 44 estadísticamente esta mejora, se aplicó la prueba de rangos con signo de Wilcoxon, obteniéndose un valor de Z = -10,246 y un nivel de significancia asintótica bilateral de 0,000. Este resultado permite confirmar que las diferencias observadas antes y después del taller no son producto del azar. Al ser el valor p menor al nivel de significancia de 0,05, se rechaza la hipótesis nula, concluyendo que el taller educativo tuvo un efecto positivo y significativo en los conocimientos de los estudiantes. Al comparar estos resultados con los hallazgos de Toro et al. (2022), quienes reportaron que el 87 % de los adolescentes respondieron correctamente sobre ITS y anticoncepción tras una intervención educativa con apoyo digital, se observa coincidencia en la efectividad de las estrategias didácticas para fortalecer conocimientos. En contraste, Velasco et al. (2021) identificaron que el 87 % de los estudiantes presentaban un nivel bajo de conocimientos y que gran parte de la información provenía de redes sociales (45 %) y no de espacios educativos formales, lo que coincide con la situación previa al taller en esta investigación. 45 CAPITULO V: CONCLUSION Y RECOMENDACIÓN 5.1. CONCLUSION Se concluye que el taller educativo “Vive informado y cuida tu cuerpo” tuvo un impacto positivo y significativo en el nivel de conocimientos de los estudiantes de la Institución Educativa 6081 Manuel Scorza Torres, Villa María del Triunfo, evidenciado por el aumento del porcentaje de estudiantes con nivel alto de conocimiento del 14,8 % al 65,7 % después de la intervención. Se concluye que, según la prueba de rangos con signo de Wilcoxon, el valor estadístico Z = -10,246 y el nivel de significancia bilateral de p = 0,000 indican una diferencia estadísticamente significativa entre los niveles de conocimiento antes y después del taller, lo cual permite rechazar la hipótesis nula y confirmar la efectividad de la estrategia educativa implementada. Se concluye que, previo a la intervención educativa, la mayoría de los estudiantes presentaba un nivel bajo o medio de conocimientos sobre infecciones de transmisión sexual (ITS), situación que se revirtió de forma notoria tras la aplicación del taller, reduciendo el nivel bajo de 41,4 % a tan solo 1,9 %. Se concluye que el análisis de las características socioculturales de los estudiantes revela una población equilibrada en cuanto a género y concentrada en el rango de edad de 15 a 19 años, siendo los padres y el personal de salud las principales fuentes iniciales de información sobre ITS. Esto permitió que el taller tuviera una adecuada receptividad e impacto educativo en la población intervenida. 46 5.2 RECOMENDACIONES Se recomienda a la Dirección de la Institución Educativa 6081 Manuel Scorza Torres continuar promoviendo e institucionalizando talleres educativos como “Vive informado y cuida tu cuerpo”, ya que han demostrado ser eficaces para elevar el nivel de conocimiento en temas de salud sexual y prevención de infecciones de transmisión sexual (ITS) en los estudiantes de secundaria. Se recomienda al personal docente y tutores escolares integrar en sus sesiones pedagógicas contenidos actualizados sobre salud sexual y reproductiva, de manera que los conocimientos adquiridos en el taller sean reforzados y aplicados en la vida cotidiana de los estudiantes. Se recomienda al equipo de orientación y bienestar escolar fortalecer la comunicación con las familias, especialmente con los padres de familia, brindándoles espacios informativos para que continúen siendo una fuente primaria de educación sexual responsable y confiable para sus hijos. Se recomienda al sector salud, en coordinación con las autoridades educativas, replicar este tipo de intervenciones en otras instituciones educativas del distrito de Villa María del Triunfo, priorizando a las poblaciones escolares con niveles bajos de conocimiento en ITS, para contribuir a la formación integral y al autocuidado en los adolescentes. 47 REFERENCIAS 1. Organización Mundial de la Salud. [internet]. 2023. Infección de transmisión sexual. [Consultado el 18 de setiembre del 2023]. Disponible: https://n9.cl/j2jnl 2. Manzanero S. Impacto de las redes sociales en la salud mental de los adolescentes y como ello afecta a diferentes variables psicológicas. [tesis]. 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General Determinar la Influencia de un taller educativo: “Vive informado y cuida tu cuerpo” en estudiantes de una Institución Educativa 6081 Manuel Scorza Torres, Villa María del Triunfo 2024. Específicos - Identificar el nivel del conocimiento de los estudiantes previo a la aplicación del taller educativo “Vive informado y cuida tu cuerpo” en la Institución Educativa 6081 Manuel Scorza Torres, Villa María del Triunfo. - Identificar el nivel del conocimiento de los estudiantes después de la aplicación del taller educativo: “Vive informado y cuida tu cuerpo” en la Institución Educativa 6081 Manuel Scorza Torres, Villa María del Triunfo. -Describir las características socioculturales de los estudiantes de la Institución Educativa 6081 Manuel Scorza Torres, Villa María del Triunfo. Variable independiente Taller educativo: “Vive informado y cuida tu cuerpo” Variable dependiente Conocimiento de los estudiantes. El estudio será de tipo cuantitativa, observacional, analítico de corte longitudinal, de diseño experimental Población Estará conformado por los estudiantes de 4to y 5to de secundaría de la Institución Educativa 6081 Manuel Scorza Torres, se considerará la participación tanto de varones como mujeres que se haya matriculado dentro del año académico según reporte de matriculados para el año académico 2024 se cuenta 106 estudiantes. Muestra 83 estudiantes de la Institución Educativa 6081 Manuel Scorza Torres. La encuesta Instrumento El cuestionario conformado por 14 preguntas y dividido en dos secciones: Características y Cuestionario de conocimiento. 54 Anexo 2: Instrumento Cuestionario INFLUENCIA DE UN TALLER EDUCATIVO: “VIVE INFORMADO Y CUIDA TU CUERPO” EN ESTUDIANTES DE UNA INSTITUCIÓN EDUCATIVA 6081 MANUEL SCORZA TORRES, VILLA MARÍA DEL TRIUNFO 2024 ¡Buenos días! El propósito de esta encuesta es recopilar datos sobre la influencia de un taller educativo: “Vive Informado y Cuida Tu Cuerpo” en estudiantes. Agradecemos de antemano la honestidad en sus respuestas, las cuales serán tratadas de manera confidencial y anónima. Valoramos mucho su opinión en este tema. I. CARACTERÍSTICAS SOCIODEMOGRÁFICAS 1. Edad: 1= Entre 12 a 14 años 2= Entre 15 a 19 años 2. Sexo: 1= Femenino 2= Masculino 3. De quién recibiste tus primeros conocimientos acerca de las ITS 1= De mis amigos 2= De mis profesores 3= De mis padres 4= De la radio, TV, periódicos y revistas 5= Del personal de salud 4. Grado 1= 4to 2= 5to 55 II. NIVEL DE CONOCIMIENTOS SOBRE ITS Y SUS MEDIDAS PREVENTIVAS DEFINICIÓN DE ITS 1. ¿Qué son las infecciones de transmisión sexual (ITS)? a. Infección que se transmite de una persona enferma a otra sana por cualquier contacto. b. Infección que se transmite por acariciar, abrazar y besar a una persona enferma. c. Infección que se transmiten por las relaciones sexuales con una persona infectada. d. Infección que se transmite por conversar y tomarse de la mano con una persona enferma. e. No sé. 2. De las siguientes enfermedades, señale un grupo de aquellas que usted considere son infecciones de transmisión sexual. a. Sífilis, Gonorrea, Clamidia y VIH/SIDA. b. HTA. --Apendicitis. –Cáncer. c. Hepatitis B. --. Diabetes. –Epilepsia. d. No sé AGENTE CAUSAL 3. ¿Qué organismos y/o microorganismos son 56 causantes de las infecciones de transmisión sexual (ITS)? a. Bacterias. b. Virus. c. Hongos. d. Parásitos. e. Todas las anteriores. f. Ninguno. g. No sé. DIAGNÓSTICO 4. ¿A través de qué examen se puede detectar una ITS? a. A través de un examen de sangre o cultivo de secreciones genitales. b. A través del examen clínico. c. Con la observación del estado físico del paciente 5. ¿Cuál es la prueba para el tamizaje de sífilis? a. Prueba rápida o RPR b. Western Blot c. Prueba de ELISA SIGNOS Y SÍNTOMAS 6. ¿Cuáles son los signos y síntomas de las infecciones de transmisión sexual (ITS) en las mujeres? a. Dolor en las piernas; Comezón o picazón en la zona 57 genital; Sudoración nocturna abundante. b. Comezón o picazón en la zona genital; Heridas o llagas en la zona genital; flujo vaginal mayor de lo normal con o sin mal olor. c. Heridas o llagas en la zona genital; Dolor en los senos y abdomen. d. Todas las anteriores; Migraña. e. No sé. 7. ¿Cuáles son los signos y síntomas de las infecciones de transmisión sexual (ITS) en los varones? a. Dolores articulares, Somnolencia, Dolor al orinar. b. Diarreas abundantes, Migraña, Dolor de cabeza. c. Pus en la punta del pene, Ardor al orinar, Heridas o llagas en el área genital. d. Ninguna de las anteriores e. No sé FORMA DE CONTAGIO 8. ¿De qué forma se transmiten las infecciones de transmisión sexual (ITS)? a. Sangre, Besos, Abrazos, Coger de la mano a un enfermo b. Contacto con objetos contaminados, Caricias, abrazos c. Flujo vaginal, Semen, Contacto sexual d. ninguna de las anteriores e. No sé. 58 9. ¿Sólo la persona que presenta signos y síntomas de las infecciones de transmisión sexual (ITS) puede contagiar la enfermedad? a. SI b. Solo para algunas enfermedades. c. No d. No sé. e. En algunas ocasiones. 10. Existe mayor riesgo de adquirir una infección de trasmisión sexual si: a. Se tiene relaciones sexuales con diferentes personas con protección. b. Se tiene relaciones sexuales con personas sin protección. c. Se tiene relaciones sexuales con homosexuales. 11. Una de las formas de transmisión de las Infecciones de Transmisión Sexual es: a. Por tener relaciones sexuales usando condón. b. De madre a hijo durante el embarazo. c. Por compartir ropas y cama con personas contagiadas. MEDIDAS DE PROTECCIÓN PARA EVITAR LAS ITS 12. ¿Cómo se previenen las infecciones de transmisión sexual (ITS)?. a. Evitando tener relaciones sexuales; compartiendo 59 utensilios personales como cepillo, rasurador. b. Evitando tener relaciones sexuales. Protegiéndose durante cada relación sexual. Uso correcto del condón. Uso de vacunas. Estabilidad en la pareja. c. Teniendo relaciones sexuales con personas desconocidas; reutilizando agujas o jeringas usadas. d. Teniendo contacto con sangre o secreciones vaginales o anales de personas infectadas. e. No sé. 13. ¿Qué grupos de personas son más propensas a contraer las infecciones de transmisión sexual (ITS)? a. Los homosexuales d. Todos por igual b. Los bisexuales e. No sé c. Los heterosexuales 14. ¿Cree Ud. que evitar el uso de ropa íntima ajena lo protege contra las infecciones de transmisión sexual (ITS)? a. Si b. En algunas ocasiones. c. No se d. No e. Solo en caso de los varones 60 USO DEL PRESERVATIVO 15. ¿El uso del condón en cada relación sexual ayuda a prevenir el contagio de las infecciones de transmisión sexual? a. Si c. Casi nunca b. No d. No sé. 16. ¿Cuál es la secuencia correcta del uso del condón? I. Botarlo a la basura amarrándolo. II. Abrir el sobre con la mano. III. Colocar el condón en el pene erecto. IV. Quitar con cuidado el condón del pene. V. Verificar el estado del sobre y su fecha de vencimiento. VI. Desenrollarlo hasta la base del pene. Es correcta: a. V, II, VI, IV, III, I. b. V, II, VI, IV, III, I c. No sé d. V, II, III, VI, IV, I. e. Ninguna de las anteriores 17. ¿Considera usted que se debe utilizar un condón nuevo para cada relación sexual con cualquier persona? a. Si 61 b. Algunas veces c. No d. No sé COMPLICACIONES 18. ¿Cuáles son las complicaciones de las infecciones de transmisión sexual? a. Daños a órganos sexuales femeninos y masculinos, esterilidad y aborto. b. Diabetes, infecciones que pueden generalizarse por todo el cuerpo, hipertensión. c. Obesidad, depresión y aborto. TRATAMIENTO 19. ¿Cuál de las infecciones de transmisión sexual son curables? a. Las infecciones de transmisión sexual producida por virus b. Las infecciones de transmisión sexual producida por bacterias, hongos c. Ninguna infección de transmisión sexual es curable 20. Un tratamiento efectivo tiene que cumplir con las 4 C a. Consejería, cumplimiento del tratamiento, contactos y condón b. Consejería, ciprofloxacino, contactos y condón c. Consejería, cumplir anticoncepción de emergencia, contactos y condón II. 62 ANEXO 3: VALIDACION DE INSTRUMENTOS (5 EXPERTOS) 63 64 67 68 69 71 72 73 75 76 77 79 80 81 83 84 85 87 ANEXO 5: APROBACION DE COMITÉ DE ETICA 88 ANEXO 6: FORMATO DE CONSENTIMIENTO INFORMADO 89 90 ANEXO 7: CARTA DE APROBACION DE LA INSTITUCION PARA LA RECOLECCION DE DATOS 91 92 ANEXO 8: PROGRAMA DE INTERVENCION En esta imagen los adolescentes participan a las preguntas al azar esto se realiza después de finalizar el taller educativo. En esta imagen hago entrega de los premios a todos los alumnos por participar en los juegos de preguntas En esta imagen se observa a los adolescentes realizando la encuesta. 93 En estas dos fotos son autorizada por los adolescentes: muestran el titulo del taller educativo (el título es la palabra que dirán para enseñar a sus otros amigos de la información brindada) 94 ANEXO 9: INFORME DE TURNITIN 95 96 97 98 99 100 Reporte de similitud 20% de similitud general Principales fuentes encontradas en las siguientes bases de datos: 18% Base de datos de Internet 4% Base de datos de publicaciones Base de datos de Crossref Base de datos de contenido publicado de Crossref 14% Base de datos de trabajos entregados FUENTES PRINCIPALES Las fuentes con el mayor número de coincidencias dentro de la entrega. Las fuentes superpuestas no se mostrarán. 1 hdl.handle.net 2% Internet 2 repositorio.uwiener.edu.pe 2% Internet 3 Universidad Nacional Jose Faustino Sanchez Carrion on 2020-03-05 1% Submitted works 4 repositorio.usmp.edu.pe <1% Internet 5 chtedeapor20151912034.wordpress.com <1% Internet 6 repositorio.uct.edu.pe <1% Internet 7 repositorio.upla.edu.pe <1% Internet 8 repositorio.unsaac.edu.pe <1% Internet Descripción general de fuentes https://hdl.handle.net/20.500.12692/23846 https://repositorio.uwiener.edu.pe/server/api/core/bitstreams/46cd2263-b57c-425d-a5a4-21182448556e/content https://repositorio.usmp.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12727/9323/zamora_em.pdf?isAllowed=y&sequence=1 https://chtedeapor20151912034.wordpress.com/tag/tipos/ https://repositorio.uct.edu.pe/server/api/core/bitstreams/5adf29f7-05d8-4061-a36b-ab4b4095502f/content https://repositorio.upla.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12848/7707/T037_72176972_45407232_T.pdf?isAllowed=y&sequence=1 https://repositorio.unsaac.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12918/10447/253T20241338_TC.pdf?isAllowed=y&sequence=1 b5c5b85ad0d63e3d46fbdfbf4f44a4e01b9a649799b1895aea51a76ada72d155.pdf 864a367d3fea109329f5915b6662b7cf73d3afbb8e8248df7378778f1ad4a7e8.pdf 1ada6b0872c62032896bef2464f4ee94e0592db18e1e4496c56d58e02f69321f.pdf 8bbf4ffea414914e7394349347c4ed0ce69cd713061a89dde68a7d6eb221b0ee.pdf 55e8310f3957b347d01be93a3f74621777eab1791b7e4bda9ccee557bb3afca6.pdf