Pérez Mamani, Rubens HousonSánchez Triana, Eliana2018-06-282018-06-282018-04-10https://hdl.handle.net/20.500.13053/1725El objetivo de la investigación fue determinar la relación entre uso de las redes sociales y el rendimiento académico en el primer semestre de los alumnos del grado séptimo de la Institución educativa técnica ciudad de Ibagué, año 2016; la muestra fue 151 alumnos con un rango de edades de 12 a16 años, de tipo aplicada y de nivel correlacional, de diseño no experimental, y de enfoque cuantitativo. Se encontró que no existe relación directa y significativaentre el uso de las redes sociales y el rendimiento académico de los estudiantes (valor de Rho de - 0,009 y valor de p de 0,910), por tanto dado que mayormente los estudiantes indicaron que usan las redes con frecuencia regular y alta, ello no implica que su rendimiento académico sea principalmente bajo, pues se encontraron casos con niveles regular o alto. De forma similar, no existerelación directa y significativaentre el uso de las redes sociales y el logro académico (Rho = - 0,085 y p = 0,299); entre el uso de las redes sociales ylas capacidades procedimentales(Rho = 0,103 y p = 0,206); entre el uso de las redes sociales y las capacidades cognitivas (Rho = 0,042 y p = 0,606); entre el uso de las redes sociales yel crecimiento personal(Rho = - 0,085 y p = 0,300).The aim of the investigation was the relation determined between use of the social networks and the academic performance in the first semester of the pupils of the seventh degree of the educational technical Institution Ibagué's city, year 2016; the sample was 151 pupils with a range of ages of 12 a16 years, of applied type and of level correlacional, of not experimental design, and of quantitative approach. One thought that there does not exist direct and significant relation between the use of the social networks and the academic performance of the students (Rho's value of - 0,009 and value of p of 0,910), therefore provided that mainly the students indicated that they use the networks often regularly and discharge, it does not imply that his academic performance is principally low, so they found cases with levels to regulate or highly. Of similar form, there does not exist direct and significant relation between the use of the social networks and the academic achievement (Rho = - 0,085 and p = 0,299); between the use of the social networks and the procedural capacities (Rho = 0,103 and p = 0,206); between the use of the social networks and the cognitive capacities (Rho = 0,042 and p = 0,606); between the use of the social networks and the personal growth (Rho = - 0,085 and p = 0,300).application/pdfspahttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/Academic achievementEducationRendimiento escolarKnowledgeEducaciónConocimientohttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdcchttps://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#1.02.01info:eu-repo/semantics/openAccessODS 4: Educación de calidad. Garantizar una educación inclusiva y equitativa de calidad y promover oportunidades de aprendizaje permanente para todos