Caller Luna, Juan BautistaMorillo Barrios, Wendy Milagros2026-01-292026-01-292025-04-14https://hdl.handle.net/20.500.13053/15372Objetivo: Identificar la relación entre la inteligencia emocional y estrés académico en estudiantes de secundaria de una institución estatal, Barranca 2024. Material y Métodos: Tipo de investigación descriptivo – correlacional de alcance hipotético – deductivo; con diseño no experimental; enfoque cuantitativo; la población está conformada por estudiantes de secundaria de una institución estatal. Se realizará mediante los cuestionarios: Inventario Emocional Bar-On ICE que evalúa estas dimensiones a través de 30 ítems y el Inventario SISCO que evalúa la percepción de presión académica, los síntomas físicos y emocionales asociados, y las estrategias de afrontamiento utilizadas por los estudiantes. Se encontró como resultado que, se estableció una correlación significativa débil negativa entre la inteligencia emocional y el estrés académico (rho= 0.167; p<0.05), correlación significativa débil negativa entre la dimensión Intrapersonal de la inteligencia emocional y el estrés académico (rho=-0.193; p<0.05), del mismo modo se halló una correlación significativa débil negativa entre la dimensión Interpersonal inteligencia emocional y el estrés académico (rho=-0.175; p<0.05), se halló que una correlación significativa débil negativa entre la dimensión adaptabilidad de la inteligencia emocional y el estrés académico (rho=-0.133; p<0.05) y una correlación significativa débil negativa entre la dimensión estado de ánimo y el estrés académico (rho=-0.193; p<0.05). Se concluye que la presencia de una mayor Estrés académico influye negativamente en la Inteligencia emocional en los estudiantes de secundaria de una institución estatal, Barranca.Objective: To identify the relationship between emotional intelligence and academic stress in high school students of a state institution, Barranca 2024. Material and Methods: Descriptive correlational type of research of hypothetical-deductive scope; with non-experimental design; quantitative approach; the population is made up of high school students of a state institution. It will be carried out by means of the questionnaires: Bar-On ICE Emotional Inventory which evaluates these dimensions through thirty items and the SISCO Inventory which evaluates the perception of academic pressure, the associated physical and emotional symptoms, and the coping strategies used by the students. It was found that, a significant weak negative correlation was established between emotional intelligence and academic stress (rho=-0.167; p<0.05), significant weak negative correlation between the Intrapersonal dimension of emotional intelligence and academic stress (rho=-0.193; p<0.05), likewise a significant weak negative correlation was found between the Interpersonal dimension emotional intelligence and academic stress (rho=-0. 175; p<0.05), a significant weak negative correlation was found between the adaptability dimension of emotional intelligence and academic stress (rho=-0.133; p<0.05) and a significant weak negative correlation between the mood dimension and academic stress (rho=-0.193; p<0.05). It is concluded that the presence of higher academic stress negatively influences emotional intelligence in high school students of a state institution, Barranca.application/pdfspainfo:eu-repo/semantics/openAccesshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/Inteligencia EmocionalEmotional IntelligenceEstrés PsicológicoStress, PsychologicalAdolescenteAdolescentinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttps://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.01.02https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#3.02.24https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01ODS 3: Salud y bienestar. Garantizar una vida sana y promover el bienestar de todos a todas las edadesODS 4: Educación de calidad. Garantizar una educación inclusiva y equitativa de calidad y promover oportunidades de aprendizaje permanente para todos