Meza Balvin, Sandra JeannetPalacios Huertas, Martha Lucia2017-11-152017-11-152017https://hdl.handle.net/20.500.13053/819El trabajo busca demostrar, como los mundos virtuales, fomentan el aprendizaje cooperativo y significativo de la ingeniería de requerimientos, temática fundamental para mejorar las competencias de los estudiantes, en la Ingeniería de Software II, en el programa de Ingeniería de Sistemas de la Universidad Autónoma de Colombia (FUAC). A partir de escenarios similares, a los que ellos encontrarían en un ambiente real, por tanto se proponen unos escenarios donde el estudiante pueda participar de una manera activa y significativa en el desarrollo de su aprendizaje, creando rutas en el mundo virtual, desde la conceptualización de la temática, hasta llegar a aplicar estos en un caso o problema contextualizado y así el estudiante realice actividades con un alto grado de satisfacción y motivación, conforme al rol que están desempeñando. Para lograr el desarrollo del mundo virtual inmersivo (MVI), se parte de analizar el ambiente de OPENSIM, desde su instalación hasta, lograr un ambiente adecuado para crear las diferentes escenarios y objetos virtuales de aprendizaje (OVA), para la validación de esta fase se aplican encuestas a estudiantes y docentes; para evaluar que escenarios les parece más convenientes, para realizar el proceso de aprendizaje de la conexión entre los conocimientos previos y nuevos, de acuerdo a las expectativas en los Mundos Virtuales 3D. Una vez listo este ambiente, se tomaron dos grupos de estudiantes que se inscribieron a la asignatura de Ingeniería de Software II, se tomó un grupo cuasi-experimental y otro grupo de control, por el término en que se desarrolló la temática de Ingeniería de Requerimientos; a ambos grupos se les aplicó encuestas con diferentes instrumentos, para obtener información de aprendizaje conceptual, procedimental y actitudinal, evaluaciones de pre-test y pos-test, para valorar el nivel de aprendizaje y satisfacción. Evidenciando que los estudiantes que trabajaron en los mundos virtuales obtuvieron mejores resultados, mayor satisfacción y aprendizaje significativo en el manejo del tema.This work seeks to demonstrate how virtual worlds foster cooperative and meaningful learning of requirements engineering, a fundamental subject to improve students' skills, in Software Engineering II, in the Systems Engineering program of the Autonomous University Of Colombia (FUAC). Using similar scenarios, which students would find in a real-world environment, they can participate in an active and meaningful way in the development of their learning, creating routes in the virtual world, from conceptualization of the subject, to apply them in a contextualized case or problem, so this way the student carries out activities with a high degree of satisfaction and motivation, according to the role they are playing. In order to achieve the development of the immersive virtual world (MVI), a starting point is analyzing the OPENSIM environment, from its installation until, achieving a suitable environment to create the different scenarios and virtual objects of learning (OVA). To validate this phase, surveys are applied to students and teachers in order to evaluate which scenarios seem more convenient, to realize the process of learning the connection between previous and new knowledge, according to set expectations in 3D Virtual Worlds. Once the environment was ready, two groups of students were enrolled in the subject of Software Engineering II, a quasi-experimental group and another group of control were taken, for the length in which the subject of Requirements Engineering was taught; Both groups were surveyed using different instruments to obtain conceptual, procedural and attitudinal learning information, pre-test and post-test assessments to assess learning level and satisfaction. It was evident that the students who worked in the virtual worlds obtained better results, greater satisfaction and significant learning in the handling of the subject.application/pdfspahttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/AprendizajeTecnologíaTrabajoLearningTechnologyLabourhttp://purl.org/coar/resource_type/c_db06https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01info:eu-repo/semantics/openAccessODS 4: Educación de calidad. Garantizar una educación inclusiva y equitativa de calidad y promover oportunidades de aprendizaje permanente para todos