Yangali Vicente, Judith SoledadBasurto Ayala, Patricia2021-06-022021-06-022021-05-22https://hdl.handle.net/20.500.13053/4659El proceso educativo ha evolucionado, hoy en día hablamos de innovación docente, centrada en estudios que aportan a la mejora del proceso enseñanza aprendizaje. Objetivo: Relacionar las estrategias de aprendizaje, rendimiento académico y estilos de pensamiento en estudiantes de Medicina Humana de una Universidad Privada de Lima. Método: Se realizó un estudio descriptivo correlacional. La muestra fue de 403 estudiantes, de los cuales 88 (29%) eran de género masculino y el 216 (71%) de género femenino; cuyas edades estaban comprendidas entre los 16 y 52 años; participaron estudiantes de todos los ciclos de la carrera durante el año 2000. Se utilizó: El cuestionario para la Evaluación de las Estrategias de Aprendizaje en estudiantes universitarios (CEVEAPEU) y el Cuestionario de Estilos de Pensamiento de Stemberg-Wagner. Se analizaron los datos mediante La Prueba estadística de Correlación de Pearson y el coeficiente de correlación Rho de Spearman, Resultados: Se evidencia una relación entre las estrategias de aprendizaje con el rendimiento académico y con los estilos de pensamiento, cuyo valor es de 0,010 y 0,000 (p<0.05) respectivamente. Además, el valor del coeficiente de Spearman detalla, que existe un grado de correlación de 0,147 y de 0.603 entre las estrategias de aprendizaje con el rendimiento académico; y las estrategias de aprendizaje con los estilos de pensamiento respectivamente. Conclusión: Existe correlación significativa entre las estrategias de aprendizaje, rendimiento académico y estilos de pensamiento, siendo una relación baja positiva y buena positiva respectivamente.The educational process has evolved, today we speak of innovation teaching, which focuses on studies that contribute to the improvement of the teaching-learning process. Objective: To relate the learning strategies, academic performance and thinking styles in Human Medicine Students of a Private University of Lima. Method: A correlational descriptive study was carried out. The sample consisted of 403 students, of which 88 (29%) were male and 216 (71%) females; whose ages were between 16 and 52 years; students from all career cycles participated during the year 2000. The following were used: The Questionnaire for the Evaluation of Learning Strategies in university students (CEVEAPEU) and the Stemberg-Wagner Questionnaire of Thinking Styles. The data were analysed using Pearson’s Correlation Statistical Test and Spearman’s Rho correlation Coefficient. Results: There are a relationship between learning strategies with academic performance and with thinking styles is evidenced, whose value es 0.010 and 0.000 (p<0.05) respectively. In addition, the value of the Spearman Coefficient details that there is a degree of correlation of 0.147 and 0.603 between learning strategies with thinking styles respectively. Conclusion: There is a significant correlation between learning strategies, academic performance and Thinking styles, being a low positive and Good positive relationship respectively.application/pdfspahttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/AprendizajeEstudianteEstrategias educativasLearningStudentsEducational strategieshttp://purl.org/coar/resource_type/c_db06https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01info:eu-repo/semantics/openAccessODS 4: Educación de calidad. Garantizar una educación inclusiva y equitativa de calidad y promover oportunidades de aprendizaje permanente para todos