Mescua Figueroa, Augusto CésarRuiz Ruiz, David Martín2026-03-112026-03-112026-01-28https://hdl.handle.net/20.500.13053/15610Este estudio transversal analizó la relación entre síntomas depresivos y procrastinaciónacadémica en 100 estudiantes de biología de una universidad pública de la Amazonía peruanadurante 2025. La edad media fue de 21.44 años (DE = 2.43); el 48% fueron hombres y el 64%cursaban el cuarto año. La mayoría era soltera (85%), vivía con familiares (92%) y no trabajabamientras estudiaba (65%).Los síntomas depresivos, evaluados con el PHQ-9, estuvieron presentes en el 68% delos estudiantes, siendo los niveles leves (32%) y moderado (22%) los más frecuentes. Ladimensión somática presentó el puntaje promedio más alto, seguida de la afectiva, cognitiva yconductual.La procrastinación académica fue moderada en el 85% de los estudiantes, baja en el 9%y alta en el 6%. La correlación de Spearman mostró una asociación positiva moderada entrelos síntomas depresivos totales y los puntajes de procrastinación (ρ = 0.471; p < 0.001). Lasdimensiones afectivas (ρ = 0.446) y somática (ρ = 0.437) mostraron las asociaciones másfuertes, seguidas de las cognitivas y conductuales, todas significativas.Los hallazgos indican que los síntomas depresivos, especialmente emocionales yfísicos, se asocian de manera consistente con mayor procrastinación académica. Serecomiendan intervenciones integrales que aborden la salud mental y la autorregulación paramejorar el rendimiento académicoThis cross-sectional study analyzed the relationship between depressive symptoms andacademic procrastination in 100 biology students from a public university in the PeruvianAmazon during 2025. The mean age was 21.44 years (SD = 2.43); 48% were male, and 64%were in their fourth year of study. The majority were single (85%), lived with relatives (92%),and did not work while studying (65%).Depressive symptoms, assessed using the PHQ-9, werepresent in 68% of the students, with mild (32%) and moderate (22%) levels being the mostfrequent. The somatic dimension yielded the highest mean score, followed by the affective,cognitive, and behavioral dimensions.Academic procrastination was moderate in 85% of thestudents, low in 9%, and high in 6%. Spearman’s correlation revealed a moderate positiveassociation between total depressive symptoms and procrastination scores (rho = 0.471; p <0.001). The affective (rho = 0.446) and somatic (rho = 0.437) dimensions exhibited thestrongest associations, followed by the cognitive and behavioral dimensions; all associationswere statistically significant.Findings indicate that depressive symptoms, particularly theemotional and physical components, are consistently associated with greater academicprocrastination. Comprehensive interventions addressing mental health and self-regulation arerecommended to improve academic performance.Keywords: depressive symptoms, academic procrastination, PHQ-9, universitystudents, Peruvian Amazonapplication/pdfspahttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/Salud mentalMental healthComportamiento del alumnoStudent behaviourEnseñanza superiorHigher educationhttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdcchttps://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01ODS 4: Educación de calidad. Garantizar una educación inclusiva y equitativa de calidad y promover oportunidades de aprendizaje permanente para todosODS 3: Salud y bienestar. Garantizar una vida sana y promover el bienestar de todos a todas las edades