Tomas Quispe, Gregorio ErnestoPacheco Chariarse, Silvia Patricia2026-03-252026-03-252026-02-02https://hdl.handle.net/20.500.13053/15773El presente estudio tuvo como propósito, “determinar la relación entre inteligencia emocional y comportamiento prosocial en adolescentes de una Institución Educativa Pública en Chorillos-2025”. Adoptó un enfoque cuantitativo, básica, sustentado por el método hipotético-deductivo, con diseño no experimental, correlacional y transeccional. Estuvo integrada por 218 estudiantes de segundo y tercer grado de educación secundaria, los datos se recolectaron utilizando las escalas de Inteligencia Emocional de Wong y Law (WLEIS) y la Conducta Prosocial de Balabanian y Lemos. El análisis a través de la prueba Rho de Spearman, revelaron una relación positiva y significativa de ρ = .210, prevalencia del sexo masculino (60,1%) y la edad de 14 años (61%); además, se identificaron niveles elevados en la inteligencia emocional (78%) y la conducta prosocial (55%).; que guarda correspondencia con el Objetivo de Desarrollo Sostenible (ODS) N.º 4, relativo a la educación de calidad, donde se resalta la importancia del fortalecimiento de las competencias socioemocionales. Se concluye que la mayoría presenta desarrollo emocional y social favorable, reflejado por la capacidad para reconocer y regular sus propias emociones, así como la disposición de ayudar a los demás.The purpose of this study was to "determine the relationship between emotional intelligence and prosocial behavior in adolescents from a Public Educational Institution in Chorillos-2025." It adopted a basic, quantitative approach, supported by the hypothetical-deductive method, with a non-experimental, correlational, and transactional design. It was made up of 218 second and third grade secondary school students; data was collected using the Wong and Law Emotional Intelligence Scales (WLEIS) and the Balabanian and Lemos Prosocial Behavior Scales. Analysis using Spearman's Rho test revealed a positive and significant relationship of ρ = .210, prevalence of male sex (60.1%), and age of 14 years (61%). In addition, high levels of emotional intelligence (78%) and prosocial behavior (55%) were identified. This corresponds to Sustainable Development Goal (SDG) No. 4, on quality education, which highlights the importance of strengthening socio-emotional skills. It is concluded that most show favourable emotional and social development, reflected by the ability to recognize and regulate their own emotions, as well as a willingness to help others.application/pdfspahttps://purl.org/coar/access_right/c_abf2https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/Inteligencia EmocionalEmotional IntelligenceAltruismoAltruismApoyo SocialSocial SupportAutoimagenSelf ConceptRegulación EmocionalEmotional Regulationhttp://purl.org/coar/resource_type/c_46echttps://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.01.02ODS 3: Salud y bienestar. Garantizar una vida sana y promover el bienestar de todos a todas las edades