Herrera Álvarez, Ángela MaríaTtoruco Pauccar, Keisy Obispina2025-07-012025-07-012025-05-21https://hdl.handle.net/20.500.13053/13540En la presente investigación el objetivo fue determinar la relación entre estrés académico y aprendizaje autorregulado en estudiantes de una universidad privada, Lima-2024. De acuerdo con la metodología utilizada, corresponde al tipo básica, con enfoque cuantitativo, diseño no experimental, corte transversal y correlacional. La población estuvo conformada por todos los estudiantes universitarios del octavo ciclo de la carrera de Tecnología Médica en Terapia Física y Rehabilitación de una universidad privada con una muestra censal de 80 alumnos. Se utilizó el Inventario SISCO para medir estrés académico y el Inventario de procesos de autorregulación del aprendizaje para medir aprendizaje autorregulado. Como resultado se evidenció que 77.5% presentó estrés académico moderado y 65% obtuvo aprendizaje autorregulado en nivel logrado. Asimismo, la prueba estadística que se utilizó fue el coeficiente rho de Spearman con – 0.536 con una significancia de 0.001 y se concluyó que existe una correlación negativa de magnitud moderada entre estrés académico y aprendizaje autorregulado.In this research, the objective was to determine the relationship between academic stress and self-regulated learning in students at a private university, Lima-2024. According to the methodology used, it corresponds to the basic type, with a quantitative approach, non experimental design, cross-sectional and correlational. The population consisted of all university students in the eighth cycle of the Medical Technology program in Physical Therapy and Rehabilitation at a private university with a census sample of 80 students. The SISCO Inventory was used to measure academic stress and the Self-Regulation Learning Processes Inventory to measure self-regulated learning. The results showed that 77.5% presented moderate academic stress and 65% achieved self-regulated learning at the achieved level. Likewise, the statistical test used was Spearman's rho coefficient with -0.536 and a significance level of 0.001. It was concluded that there is a moderate negative correlation between academic stress and self regulated learninapplication/pdfspainfo:eu-repo/semantics/openAccesshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/AprendizajeLearningEstudiante universitarioUniversity studentsEstrés mentalMental stressinfo:eu-repo/semantics/masterThesishttps://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01ODS 4: Educación de calidad. Garantizar una educación inclusiva y equitativa de calidad y promover oportunidades de aprendizaje permanente para todos