Vásquez Tomás, Melba RitaDietrich Junco, Martha MónicaLeón Rondón, Irma Consuelo2024-05-102024-05-102024-02-16https://hdl.handle.net/20.500.13053/11068The present study was carried out with the objective of determining the relationship between learning strategies and student satisfaction in students of a university in Lima, Peru, 2023. For this purpose, a methodology with a quantitative approach, hypothetical-deductive method, non-experimental design with correlational scope was developed. The population consisted of 150 students from a university in Lima, from which a sample of 80 students was selected, to which the survey technique and the questionnaire instrument were applied to collect the information. The descriptive results determined that 72.5% of students showed that they had very adequate learning strategies, while the majority of students (51.2%) felt moderately satisfied with the educational service. At the inferential level, the statistical test yielded a Pearson coefficient of 0.510 and a significance of 0.000 < 0.05, which indicated that there is a significant relationship between the variables. The study concluded that there is a significant and direct correlation between the variables, so that when the learning strategies variable increases, so does the student satisfaction variable in the students of a university in Lima, 2023.El presente estudio se realizó con el objetivo de conocer la relación entre las estrategias de aprendizaje y la satisfacción estudiantil en discentes de una universidad de Lima, 2023. Para ello se desarrolló una metodología con enfoque cuantitativo, método hipotético deductivo, diseño no experimental y con alcance correlacional. La población del estudio fue de 500 estudiantes de una universidad de Lima, de la cual se seleccionó una muestra de 80 estudiantes, a la cual se le aplicó la técnica de la encuesta y el instrumento del cuestionario para la recolección de la información. Los resultados descriptivos determinaron que el 72.5% de estudiantes evidenciaba tener estrategias de aprendizaje muy adecuadas en tanto que 51.2% se sentía medianamente satisfecho respecto del servicio educativo. A nivel inferencial, la prueba estadística arrojó un coeficiente de Pearson de 0.510 y una significancia de 0.000 < 0.05, lo cual indicó que hay una relación significativa entre las variables. El estudio concluyó que existe una correlación significativa y directa entre las variables, por lo que, cuando la variable estrategias de aprendizaje aumenta, también lo hace la variable satisfacción estudiantil en los discentes de una universidad de Lima, 2023.application/pdfspahttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/Educational qualityAcademic achievementCalidad de la educaciónRendimiento escolarEducationEducaciónhttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdcchttps://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01ODS 4: Educación de calidad. Garantizar una educación inclusiva y equitativa de calidad y promover oportunidades de aprendizaje permanente para todos