Tobalino Lopez, DonatilaValencia Gómez, Heriberto2017-10-242017-10-242017https://hdl.handle.net/20.500.13053/738This research was conducted at Juan XXIII de Padua Educational Institution in Herveo, Tolima, a school that, despite having limited economic, physical, and technological resources, has maintained a high academic level over the past decade. The purpose of the study was to analyze the degree of Information and Communication Technologies (ICT) implementation by teachers and its relationship with the program “Teachers Forging Technology,” aimed at training educators in the use of technological resources such as computers, interactive whiteboards, video projectors, recorders, televisions, blogs, the internet, websites, and mobile phones. The study followed a quantitative, non-experimental, and correlational design, involving 34 teachers with different academic backgrounds. It sought to establish the relationship between ICT training and its pedagogical application in the classroom. The findings revealed that although some teachers had access to technological tools, their use was limited due to insufficient skills. After the program’s implementation, greater confidence and appropriation of ICT in teaching practice were observed. It is concluded that continuous institutional training is essential to strengthen technological integration and meet current educational demands.La presente investigación se desarrolló en la Institución Educativa Juan XXIII de Padua, ubicada en Herveo, Tolima, institución que, pese a contar con limitados recursos económicos, físicos y tecnológicos, ha mantenido un alto nivel académico durante la última década. El estudio tuvo como propósito analizar el grado de aplicación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) por parte de los docentes y su relación con la implementación del programa “Maestros Forjando Tecnología”, orientado al manejo de recursos como computador, tablero electrónico, video beam, grabadora, televisor, blog, internet, página web y celular. La investigación fue de enfoque cuantitativo, diseño no experimental y tipo correlacional, aplicada a una población de 34 docentes con diferentes niveles de formación académica. Se buscó establecer la relación entre la capacitación en TIC y su aplicación pedagógica en el aula. Los resultados evidenciaron que, aunque algunos docentes poseían herramientas tecnológicas, su uso era limitado debido al bajo nivel de manejo. Tras la implementación del programa, se observó mayor seguridad y apropiación de las TIC en la práctica docente. Se concluye que la capacitación institucional continua es fundamental para fortalecer la integración tecnológica y responder a las demandas educativas actuales.application/pdfspahttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/TecnologíaDocenteEvaluación del docenteTechnologyTeachersTeacher evaluationhttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdcchttps://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#1.02.01info:eu-repo/semantics/openAccessODS 4: Educación de calidad. Garantizar una educación inclusiva y equitativa de calidad y promover oportunidades de aprendizaje permanente para todos