Sanz Ramírez, Ana MaríaBazán león, Norma Sofia2026-03-262026-03-262026-02-02https://hdl.handle.net/20.500.13053/15804El presente estudio tuvo como objetivo identificar la relación entre el síndrome premenstrual y la autoeficacia académica en mujeres universitarias de Lima durante el año 2025-II. La investigación fue de enfoque cuantitativo, tipo aplicada, nivel correlacional y diseño no experimental de corte transversal. La población estuvo conformada por 876 estudiantes de la carrera de Obstetricia, de las cuales se seleccionó una muestra probabilística de 268 participantes. Se aplicaron dos cuestionarios tipo Likert: uno para evaluar el síndrome premenstrual y otro para medir la autoeficacia académica. Los resultados mostraron una correlación negativa fuerte y significativa entre ambas variables (rₛ = -0.621, p < 0.001). En cuanto a las dimensiones, se evidenció relación significativa entre los síntomas físicos (rₛ = -0.534), emocionales (rₛ = -0.657), conductuales (rₛ = -0.603) y cognitivos (rₛ = -0.629) con la autoeficacia académica. Estos resultados indican que el incremento de los síntomas premenstruales se asocia con una menor percepción de eficacia académica, afectando el rendimiento y la estabilidad emocional de las estudiantes. Se concluye que el síndrome premenstrual influye de manera directa y desfavorable en la autoconfianza académica, por lo que se recomienda implementar programas de orientación y apoyo psicológico dentro de las universidades.This study aimed to identify the relationship between premenstrual syndrome and academic self-efficacy in female university students in Lima during 2025-II. The research followed a quantitative, applied, correlational, and cross-sectional design. The population consisted of 876 students from the Obstetrics program, with a probabilistic sample of 268 participants. Two Likert-type questionnaires were applied: one to assess premenstrual syndrome and another to measure academic self-efficacy. Results revealed a strong and significant negative correlation between both variables (rₛ = -0.621, p < 0.001). Regarding the dimensions, significant relationships were found between physical (rₛ = -0.534), emotional (rₛ = -0.657), behavioral (rₛ = -0.603), and cognitive (rₛ = -0.629) symptoms and academic self-efficacy. These findings indicate that an increase in premenstrual symptoms is associated with a lower perception of academic competence, affecting performance and emotional stability. It is concluded that premenstrual syndrome negatively influences academic self-efficacy, emphasizing the need for psychological and educational support programs at the university level.application/pdfspahttps://purl.org/coar/access_right/c_abf2https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/Síntomas AfectivosAffective SymptomsRendimiento AcadémicoAcademic PerformanceSíndrome PremenstrualPremenstrual Syndromehttp://purl.org/coar/resource_type/c_46echttps://purl.org/pe-repo/ocde/ford#3.02.02ODS 3: Salud y bienestar. Garantizar una vida sana y promover el bienestar de todos a todas las edades