Calla Vásquez, Kriss MelodyTovar Bustos, Edna Gineth2021-10-132021-10-132021-07-26https://hdl.handle.net/20.500.13053/4991El objetivo planteado fue evaluar si el uso del blog como herramienta pedagógica mejora la lectoescritura en los educandos del grado tercero de Educación Básica Primaria de la Institución Educativa Domingo Savio de San Antonio Tolima, Colombia en el 2018. La investigación realizada fue de tipo aplicada, de nivel explicativo con enfoque cuantitativo y subdiseño pre experimental, el tamaño de la muestra fue de 30 estudiantes del grado tercero. Los instrumentos de recolección de la información fueron pruebas escritas de comprensión lectora por cada una de las competencias; interpretativa, argumentativa, propositiva y tres pruebas modeladas utilizando la herramienta blog, aplicadas en seis sesiones en su totalidad. Se determinó la confiabilidad de los instrumentos a través de juicios de expertos. En el análisis y procesamiento de los datos se utilizó la estadística descriptiva e inferencial. A través de la aplicación del estadístico Wilconxon y con un error del 0,05 se comparó el estadístico Wilconxon con los puntos críticos; de esta manera se rechazó la hipótesis nula para las dimensiones interpretativa, argumentativa y propositiva comprobándose la eficacia del pos test ya que la media en cada una de las dimensiones supera a la del pre test. De esta manera se afirma que el uso del blog como herramienta pedagógica mejora significativamente la lectoescritura en estudiantes del grado tercero.The proposed objective was to evaluate if the use of the blog as a pedagogical tool improves literacy in students of the third grade of Primary Basic Education of the Domingo Savio Educational Institution of San Antonio Tolima, Colombia in 2018. The research carried out was of an applied type, at an explanatory level with a quantitative approach and a pre-experimental sub-design, the sample size was 30 third grade students. The information collection instruments were written tests of reading comprehension for each of the competences; interpretative, argumentative, propositional and three tests modeled using the blog tool, applied in six sessions in their entirety. The reliability of the instruments was determined through expert judgments. Descriptive and inferential statistics were used in the analysis and processing of the data. Through the Wilconxon statistic application and with an error of 0.05, the Wilconxon statistic was compared with the critical points; In this way, the null hypothesis was rejected for the interpretative, argumentative, and propositional dimensions, verifying the effectiveness of the post-test since the mean in each of the dimensions exceeds that of the pre-test. In this way, it is affirmed that the use of the blog as a pedagogical tool significantly improves literacy in third grade students.application/pdfspahttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/TecnologíaEstrategias educativasHábito de lecturaTechnologyEducational strategiesReading habithttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdcchttps://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#1.02.01info:eu-repo/semantics/openAccessODS 4: Educación de calidad. Garantizar una educación inclusiva y equitativa de calidad y promover oportunidades de aprendizaje permanente para todos