Huaita Acha, Delsi MarielaUrbano Katayama, Victor Manuel2021-12-032021-12-032021-10-09https://hdl.handle.net/20.500.13053/5182La investigación tuvo como objetivo determinar la relación que existe entre autoevaluación y logros de aprendizaje en estudiantes de la carrera de psicología de una universidad privada de Lima, 2021. El tipo de investigación fue aplicado y diseño no experimental, transversal y correlacional. La muestra se constituyó con 172 estudiantes de la Carrera Profesional de Psicología de una universidad privada de Lima Metropolitana, elegida de manera no probabilística y por conveniencia. El instrumento para la recolección de los datos fue un cuestionario con respuestas tipo Likert, la cual fue validada mediante juicio de expertos y su confiabilidad determinada mediante el coeficiente alfa de Cronbach, el cual resultó igual a 0,767, lo cual demuestra que es confiable. Para el caso de los datos sobre logros de aprendizaje se utilizó el promedio de los resultados del desempeño académico consignados por los docentes. Los datos fueron analizados mediante el coeficiente de correlación rho de Spearman. Los resultados mostraron que existe relación moderada y significativa (rho=0,649; p=0,000<0,05), entre autoevaluación y logros de aprendizaje en estudiantes de la carrera de psicología de una universidad privada de Lima. Esto significa que la capacidad del estudiante para ejecutar procesos de regulación metacognitiva durante el curso de su aprendizaje se relaciona con la posibilidad de alcanzar un mejor nivel de aprendizaje; es decir, a mayor autoevaluación mayor logro de aprendizajeThe research aimed to determine the relationship between self-assessment and learning achievements in psychology students at a private university in Lima, Peru, in 2021. The research was applied, with a non-experimental, cross-sectional, and correlational design. The sample consisted of 172 psychology students from a private university in Metropolitan Lima, selected non-probabilistically and by convenience sampling. The data collection instrument was a Likert-type questionnaire, validated by expert judgment and its reliability determined using Cronbach's alpha coefficient, which was 0.767, demonstrating its reliability. For learning achievement data, the average of the academic performance results recorded by the professors was used. The data were analyzed using Spearman's rho correlation coefficient. The results showed a moderate and significant relationship (rho=0.649; p=0.000<0.05) between self-assessment and learning achievements in psychology students at a private university in Lima. This means that a student's ability to perform metacognitive regulation processes during their studies is related to their likelihood of achieving a higher level of learning; in other words, greater self-assessment is associated with greater learning achievement.application/pdfspahttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/AprendizajeAutoaprendizajeLearningResilienciaSelf instructionResiliencehttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdcchttps://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01info:eu-repo/semantics/openAccessODS 4: Educación de calidad. Garantizar una educación inclusiva y equitativa de calidad y promover oportunidades de aprendizaje permanente para todos