Rivera Arellano, Edith GisselaPerez Carmona, Fredy De Jesus2017-10-242017-10-242016https://hdl.handle.net/20.500.13053/734El presente trabajo de investigación, tiene como objetivo determinar si, la utilización de la hoja de cálculo Excel, influye en el rendimiento académico, del área de matemáticas, de los estudiantes del grado noveno, de la Institución Educativa Juvenil Nuevo Futuro; Medellín-2014. Es una investigación de tipo explicativo, de diseño preexperimental, con preprueba/postprueba, con un solo grupo. Dicha población está compuesta por los 67 estudiantes y la muestra es censal. En la recolección de datos se utilizó un instrumento tipo Quiz, estandarizado, validado por juicio de expertos y con una confiabilidad alta. En los resultados obtenidos se comprobó que, el rendimiento académico del área de matemáticas, mejoró después de aplicado el tratamiento. Además, se evidenció que, las dimensiones, numérico-variacional y geométrico-métrico, son las que más dificultad y facilidad de aprendizaje tienen, respectivamente, para los estudiantes del grado. Se concluye, por tanto, que el área de matemáticas, mejora su rendimiento académico en un 76,12%, la dimensión del área numérico-variacional mejora el rendimiento académico en un 70,78%, la dimensión del área geométrico-métrico mejora el rendimiento académico en un 86,05% y la dimensión del área aleatoria en un 80,01%.The purpose of this research is to determine if the use of the Excel spreadsheet influences the academic performance of the mathematics area of the ninth grade students of the Nuevo Futuro Juvenile Educational Institution; Medellín-2014. It is an investigation of explanatory type, pre-experimental design, with pre-test / posttest, with a single group. This population is composed of 67 students and the sample is census. In the data collection a test instrument was used, standardized, validated by expert judgment and with a high reliability. In the obtained results it was verified that, the academic performance of the mathematics area, improved after the treatment was applied. In addition, it was evidenced that the numerical-variational and geometric-metric dimensions are the most difficult and easiest to learn, respectively, for grade level students. It is concluded, therefore, that the area of mathematics improves its academic performance by 76.12%, the dimension of the numerical-variational area improves the academic performance by 70.78%, the dimension of the geometric-metric area improves the Academic performance by 86.05% and the dimension of the random area by 80.01%.application/pdfspahttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/Rendimiento escolarTecnologíaAcademic achievementMatemáticasTechnologyMathematicshttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdcchttps://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#1.02.01info:eu-repo/semantics/openAccessODS 4: Educación de calidad. Garantizar una educación inclusiva y equitativa de calidad y promover oportunidades de aprendizaje permanente para todos