Lizarraga Carrasco, Omar ArturoGomez Torres, Anyhi KaterinQuispe Luyo, Elizabeth Evelyn2026-07-202026-07-202026-06-01https://hdl.handle.net/20.500.13053/16898El objetivo fue determinar la influencia de la inteligencia emocional y la impulsividad en el ciberbullying en estudiantes de secundaria de una institución educativa del distrito de La Victoria, 2026. La investigación consistió en un estudio básico de diseño no experimental transversal correlacional con enfoque cuantitativo, dirigido a una población de 350 estudiantes de secundaria de 12 a 17 años de la Institución Educativa Deportivo Experimental Julia Sánchez Deza, de la cual se extrajo una muestra de 120 participantes mediante muestreo no probabilístico por conveniencia, aplicando criterios de inclusión como edad y asentimiento informado, y exclusión como datos incompletos o discapacidades. Se emplearon el Inventario de Inteligencia Emocional ICE-NA de Bar-On adaptado por Ugarriza y Pajares (2005), el cuestionario de impulsividad de Barrat y el Cuestionario Europeo de Intervención en Ciberacoso ECIP-Q de Ortega et al. (2016). Los resultados descriptivos indicaron niveles medios predominantes de inteligencia emocional (69.16%, n=83), impulsividad media-alta (62.4%, n=75) y ciberbullying medio-alto (59.17%, n=71). A nivel inferencial, se hallaron correlaciones directas significativas entre impulsividad y ciberbullying (r=.698, p<.001, con dimensiones no planificada r=.687, motora r=.561, cognitiva r=.574), inversa entre inteligencia emocional y ciberbullying (r=-.489, p<.001, cibervictimización r=-.486, ciberagresión r=.633), y directa entre inteligencia emocional e impulsividad (r=.25). Finalmente, se concluyó que la inteligencia emocional ejerció influencia protectora inversa y la impulsividad influencia predictor directa significativa sobre el ciberbullying, validando las hipótesis planteadas.The objective was to determine the influence of emotional intelligence and impulsivity on cyberbullying among high school students of an educational institution in the district of La Victoria, 2026. The research consisted of a basic study with a non-experimental cross-sectional correlational design and a quantitative approach, aimed at a population of 350 secondary school students aged 12 to 17 from the Julia Sánchez Deza Experimental Sports Educational Institution, from which a sample of 120 participants was extracted using non-probabilistic convenience sampling, applying inclusion criteria such as age and informed consent, and exclusion criteria such as incomplete data or disabilities. The Bar-On Emotional Intelligence Inventory ICE-NA, adapted by Ugarriza and Pajares (2005), the Barrat Impulsivity Questionnaire, and the European Cyberbullying Intervention Questionnaire ECIP-Q by Ortega et al. (2016) were used. The descriptive results indicated predominant average levels of emotional intelligence (69.16%, n=83), medium-high impulsivity (62.4%, n=75), and medium high cyberbullying (59.17%, n=71). At the inferential level, significant direct correlations were found between impulsivity and cyberbullying (r=.698, p<.001, with unplanned dimensions r=.687, motor r=.561, cognitive r=.574), inverse between emotional intelligence and cyberbullying (r=-.489, p<.001, cybervictimization r=-.486, cyberaggression r=-.633), and direct between emotional intelligence and impulsivity (r=.25). Finally, it was concluded that emotional intelligence exerted a protective inverse influence and impulsivity a significant direct predictive influence on cyberbullying, validating the proposed hypotheses.application/pdfspahttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/Inteligencia EmocionalEmotional IntelligenceCiberacosoCyberbullyingEstudiantesStudentshttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fhttps://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.01.02ODS 3: Salud y bienestar. Garantizar una vida sana y promover el bienestar de todos a todas las edades