Pizarro Arancibia, Lily MarisolHiga Higa, Luis Gerardo2019-06-172019-06-172019-05-02https://hdl.handle.net/20.500.13053/2963El presente trabajo tiene como objetivo determinar la relación entre la evaluación diagnóstica y el rendimiento académico en estudiantes del primer ciclo de Odontología de la Universidad Privada Norbert Wiener, para esto se tomó como muestra a 56 estudiantes del primer ciclo de la carrera de Odontología que cursaban la asignatura de Biología, se les aplico un cuestionario sobre su preparación y experiencia formativa previa y una evaluación diagnóstica para determinar sus conocimientos previos sobre la materia. En los resultados se observó que la mayoría de estudiantes tienen una nota deficiente en la evaluación diagnóstica (71,4%) y una nota buena en el rendimiento académico (55,4%); también podemos observar que existe una correlación positiva pero baja entre la evaluación diagnóstica y la preparación previa (r:0,301) y una correlación positiva moderada entre la evaluación diagnóstica y la experiencia formativa previa (r:0,69); la correlación entre el rendimiento académico y la preparación previa es positiva moderada (r:0,48) y casi nula entre el rendimiento académico con la experiencia formativa previa (r:0,003); finalmente la correlación entre la evaluación diagnóstica y el rendimiento académico es positiva pero baja (r:0,191). Podemos concluir que existe una relación positiva entre la evaluación diagnóstica y el rendimiento académico, sin embargo, el grado de correlación es baja.The goal of the present work is to determine the relation between diagnostic assessment and academic performance in students of the first term of odontology studies in the private university Nobert Wiener. A sample of 56 students were taken from the course of biology in the first term of odontology studies. They were asked about their preparation and previous formative experience and a diagnostic assessment to determine their previous knowledge about the matter. The results showed that most of the students have a deficient grade in the diagnostic assessment (71,4%) and a good grade in academic performance (55,4%); it can be remarked that there is a positive correlation between diagnostic assessment and previous preparation even though it is low (r:0,301) and moderate positive correlation between diagnostic assessment and previous formative experience (r:0,69); the correlation between academic performance and previous preparation is moderate (r:0,48) and almost null between academic performance and previous formative experience (r:0,003); finally the correlation between diagnostic assessment and academic performance is positive but low (r:0,191). We can conclude that there is a positive relation between diagnostic assessment and academic performance, nevertheless, the level of correlation is low.application/pdfspahttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/Academic achievementRendimiento escolarKnowledgeConocimientoStudentsEstudiantehttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdcchttps://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01info:eu-repo/semantics/openAccessODS 4: Educación de calidad. Garantizar una educación inclusiva y equitativa de calidad y promover oportunidades de aprendizaje permanente para todos