Pizarro Arancibia, Lily MarisolValbuena Pedreros, Nohemi2018-10-012018-10-012018-04-17https://hdl.handle.net/20.500.13053/2125Los mapas conceptuales últimamente han adquirido gran importancia para lograr la efectividad en el aprendizaje. Así pues el objetivo de esta investigación es conocer el impacto que tiene sobre la enseñanza de las matemáticas el uso de los mismos, comparando el modelo tradicional con el modelo cognitivista dado al uso de la herramienta, soportado en el estudio de Buzan en su libro mapas mentales y buscando desarrollar las competencias matemáticas establecidas en los estándares básicos de competencias en cinco dimensiones que son: formulación y resolución de problemas, modelación, comunicación, razonamiento lógico y formulo, comparo y ejercito procedimientos y algoritmos. En la descripción de la realidad problemática se encuentra que la Institución Educativa Jorge Eliecer Gaitán estos últimos años presenta resultados bajos en el área de matemáticas. En este sentido, la metodología utilizada en este trabajo es un diseño no probabilístico de tipo intencional o por conveniencia, con un muestreo aleatorio simple para los 74 estudiantes de 4 ° de básica primaria. Y se busca identificar influye la estrategia de los mapas mentales en el aprendizaje de los números fraccionarios, validándose por medio de la prueba T student. Los resultados muestran que la programación ordenada de los mapas mentales, permite el desarrollo de otras actividades propuestas con mayor solidificación de competencias matemáticas en el marco de la solución de problemas, las actividades involucradas en esta investigación fueron talleres y una prueba tipo saberConcept maps have recently gained considerable importance for improving learning effectiveness. This study explores the impact of using concept maps in mathematics instruction, contrasting the traditional model with a cognitive-based approach rooted in Buzan’s work on mind maps. It aims to develop mathematical competencies aligned with national standards across five domains: problem formulation and resolution, modeling, communication, logical reasoning, and the formulation, comparison, and execution of procedures and algorithms. Conducted at Jorge Eliecer Gaitán Educational Institution—which has shown low recent performance in math—the study used a non-probabilistic, intentional sampling method and simple random sampling, involving 74 fourth-grade students. The influence of concept maps on learning fraction numbers was assessed using a Student's t-test. Findings show that structured use of concept maps strengthens students’ mathematical competencies, particularly in problem-solving through workshop activities and standardized test preparation.application/pdfspahttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/AprendizajeLearningMatemáticasMathematicsEducaciónEducationhttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdcchttps://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01info:eu-repo/semantics/openAccess