Rosario Pacahuala, Emilio AugustoAscención Gutiérrez, Roxana Georgina2026-09-242026-09-242026-07-20https://hdl.handle.net/20.500.13053/17559El estudio quiere establecer la relación entre la responsabilidad social universitaria y la conciencia ambiental de los estudiantes de una universidad pública de Lima 2025. La metodología fue cuantitativa de tipo básica con nivel relacional y diseño no experimental. Se trabajó con un grupo de 100 estudiantes universitarios a quienes se les aplicó el cuestionario Responsabilidad Social Universitaria y de conciencia ambiental. Los resultados mostraron que la responsabilidad social universitaria presenta un nivel medio (41%), lo que sugiere un compromiso favorable, al mismo tiempo la conciencia ambiental global se sitúa mayormente en el nivel medio (53%), lo que indica que, si bien existe una base sólida de conocimiento y participación. Se encontró también relación la responsabilidad social universitaria se relaciona con las dimensiones conativa ambiental (Rho= 0.660; p=0.045); afectiva ambiental (Rho= 0.375; p=0.000); activa ambiental (Rho= 0.521; p=0.030); cognitiva ambiental (Rho= 0.495; p=0.000); y la variable conciencia ambiental (Rho= 0.327; p=0.001). Se concluye que las dimensiones: conativa, afectiva, activa y cognitiva, en su totalidad, consolidan la formación de una conciencia ambiental completa, lo que demuestra el efecto beneficioso que tiene la educación universitaria sobre la sostenibilidad.The study aimed to determine the relationship between university social responsibility and environmental awareness among students at a public university in Lima in 2025. The methodology was quantitative, basic in nature, with a relational level and a non-experimental design. A group of 100 university students were surveyed and administered a questionnaire on University Social Responsibility and a questionnaire on environmental awareness. The results showed that university social responsibility presented a medium level (41%), suggesting a favorable commitment. At the same time, overall environmental awareness was mostly at a medium level (53%), indicating a solid foundation of knowledge and participation. A relationship was also found between university social responsibility and the following dimensions: conative (Rho = 0.660; p = 0.045); affective (Rho = 0.375; p = 0.000); active (Rho = 0.521; p = 0.030); and cognitive (Rho = 0.495; p = 0.000); and the environmental awareness variable (Rho = 0.327; p = 0.001). It is concluded that the conative, affective, active, and cognitive dimensions, taken together consolidate the formation of a complete environmental awareness, demonstrating the beneficial effect of university education on sustainability.application/pdfspahttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/Responsabilidad socialSocial responsibilityEducación ambientalEnvironmental educationEnseñanza superiorHigher educationhttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdcchttps://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01ODS 4: Educación de calidad. Garantizar una educación inclusiva y equitativa de calidad y promover oportunidades de aprendizaje permanente para todos