Examinando por Autor "Camacho Silva, Santa Obdulia"

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Adicción a las redes sociales y agresividad en estudiantes de secundaria de una institución educativa pública, Lima Metropolitana - 2025
(Universidad Privada Norbert Wiener, 2026-01-15) Delgado Delgado, Kiara Silene Lizbeth; Camacho Silva, Santa Obdulia
El presente estudio tuvo como objetivo establecer la relación entre adicción a las redes sociales y agresividad en estudiantes de secundaria de una institución educativa pública, Lima Metropolitana – 2025. La metodología empleada fue de enfoque cuantitativo, de tipo básico, con diseño no experimental, corte transversal y nivel correlacional. Para la recolección de datos se administraron el Cuestionario de Adicción a Redes Sociales (ARS), estandarizado en Perú, y el Cuestionario de Agresividad (AQ). La muestra estuvo integrada por 286 estudiantes de secundaria. Los hallazgos, revelaron que el 96.5% de los estudiantes mostró un nivel alto de adicción a las redes sociales y el 89.2% mostró un nivel medio de agresividad. Finalmente, se encontró una correlación positiva de tipo muy baja entre la adicción a las redes sociales y la agresividad (rho = .169; p = .000). En conclusión, los hallazgos indican que, a mayores niveles de adicción a las redes sociales, los estudiantes tienden a presentar mayores niveles de agresividad.
Acceso abierto
Autoestima e inteligencia emocional en adolescentes de 12 a 17 años de una institución educativa privada de Lima Metropolitana, 2025
(Universidad Privada Norbert Wiener, 2026-02-16) Pérez Fitzmaurice, Shirelly Nicole; Camacho Silva, Santa Obdulia
Esta investigación tuvo como propósito analizar la relación entre la autoestima y la inteligencia emocional en adolescentes de 12 a 17 años de una Institución Educativa Privada de Lima Metropolitana, evaluando la influencia, percepción individual y su capacidad para afrontar situaciones con dificultades, destacando así su importancia en el desarrollo integral de los mismos. Para esta investigación se utilizó el método hipotético deductivo, con enfoque de investigación cuantitativo, de nivel: correlacional y de diseño: no experimental. La muestra estuvo conformada por 150 alumnos del nivel secundario, de ambos sexos. Los instrumentos utilizados fueron la Escala de Autoestima de Rosenberg (EAR) (Rosenberg, 1965) - validada y adaptada en Perú por Ventura - León y el Inventario Emocional de Bar - On ICE – Completa. (Emotional Quotient Inventory: Youth Version, 1997) adaptada en Perú por Nelly Ugarriza y Liz Pajares (2004). Los resultados demostraron que existen correlación para la hipótesis general entre ambas variables, con resultados altamente significativos (rho=0.730 > 0,05), así como para las demás hipótesis específicas relacionadas de la autoestima con las dimensiones de I.E: Intrapersonal (rho=0.559), Interpersonal (rho=0.541), de Adaptabilidad (rho=0.386), Manejo de estrés (rho=0.634) y Estado de Ánimo general (rho=0.754). Este resultado final confirma la existencia de una relación directa entre ambas variables: conforme aumenta el nivel de autoestima en los participantes, también tienden a presentar un mayor desarrollo de su inteligencia emocional.
Acceso abierto
Clima social familiar e inteligencia emocional en estudiantes de 3ero y 4to de secundaria de una institución educativa privada en Abancay, Apurímac, 2024
(Universidad Privada Norbert Wiener, 2025-09-02) Yupanqui Chávez, Harrison Manuel; Camacho Silva, Santa Obdulia
El estudio abordó como objetivo, determinar la relación entre clima social familiar e inteligencia emocional en estudiantes de 3ero y 4to de secundaria de una institución educativa privada en Abancay, Apurímac, 2024. Por tal razón, consideró una metodología de tipo básica, enfoque cuantitativo, diseño no experimental-transversal y nivel correlacional; seleccionando una muestra de 108 participantes y haciendo uso de dos instrumentos validados, el primero correspondió a la Escala Clima Social Familiar (FES) y el Inventario de Inteligencia Emocional de BarOn Ice. En función a los hallazgos, se identificó que el 84.3% de los estudiantes presentaban un clima social familiar regular; y el 90.7% demostró un nivel medio de inteligencia emocional. Además, se encontraron relaciones positivas bajas y muy significativas (p < 0.05) entre las dimensiones relaciones (rho = .522**), desarrollo (rho = .526**) y estabilidad (rho = .558**) con la inteligencia emocional. Se concluyó que, el clima social familiar y la inteligencia emocional se relacionan de manera positiva moderada y muy significativa entre el clima social familiar e inteligencia emocional de este grupo de estudiantes de secundaria de una I.E de Abancay, Apurímac.
Acceso abierto
Dependencia emocional y autoestima en estudiantes de la facultad de bromatología y nutrición de una universidad pública de Huacho
(Universidad Privada Norbert Wiener, 2025-12-16) Verastegui De La Cruz, Maricielo; Camacho Silva, Santa Obdulia
El propósito de este estudio tuvo como objetivo determinar si la dependencia emocional y la autoestima se relacionan en estudiantes universitarios de la facultad de bromatología y nutrición de una universidad pública de Huacho. En este sentido, el tipo fue básico, diseño no experimental, nivel correlacional y enfoque cuantitativo; empleando a 150 estudiantes de dicha universidad, los cuales fueron encuestados mediante el Cuestionario Dependencia Emocional (CDE) de Lemos y Londoño y la Escala de Autoestima de Rosenberg (EAR). En este sentido, se encontró una correlación no significativa entre la dependencia emocional y la autoestima (rho=0.09; p=0.27>0.05); de la misma forma, la autoestima no se correlacionó con las dimensiones: ansiedad de separación (rho=0.03; p=0.63>0.05), expresión afectiva de la pareja (rho=0.13; p=0.10>0.05), modificación de planes (rho=-0.03; p=0.63>0.05), miedo a la soledad (rho=0.12; p=0.14>0.05), expresión límite (rho=0.04; p=0.58>0.05) y búsqueda de atención (rho=0.08; p=0.29>0.05). Por último, para concluir al evidenciar dependencia emocional elevada en los estudiantes no se relacionan con los niveles inferiores de autoestima.
Acceso abierto
Estilos de crianza y violencia escolar en estudiantes de secundaria de la institución educativa Raúl Porras Barrenechea, Carmen de La Legua Reynoso 2024-2025
(Universidad Privada Norbert Wiener, 2025-07-31) Mamani Quispe, Isaura; Camacho Silva, Santa Obdulia
Se tuvo por objetivo evaluar la relación entre los estilos de crianza y violencia escolar en estudiantes de secundaria de la institución educativa Raúl Porras Barrenechea. Para tal motivo, el estudio tuvo un diseño no experimental, enfoque cuantitativo y correlacional. Se tuvo una muestra compuesta por 239 alumnos de secundaria, siendo encuestados por la Escala de estilos de crianza (EEC-1) y el Cuestionario de violencia escolar CUVE3- ESO. Los resultados mostraron que los estilos de crianza se relacionaron con la violencia escolar (X 2=21.83; p<0.05); del mismo modo, con la violencia a través de las tecnologías de la información y comunicación (X 2=12.30; p<0.05), violencia física indirecta por parte del alumnado (X2=13.54; p<0.05) y violencia entre el profesorado y alumnado (X2=16.27; p<0.05). Se concluyó que los escolares que manifiesten recibir un estilo de crianza represivo desarrollaran mayor nivel de violencia escolar.
Acceso abierto
Estrés académico y depresión en estudiantes de secundaria de un colegio estatal de Lima Metropolitana, 2025
(Universidad Privada Norbert Wiener, 2026-01-15) Linares Ramirez, Carlos German; Camacho Silva, Santa Obdulia
La investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre estrés académico y depresión en estudiantes de secundaria de un colegio estatal de Lima Metropolitana, 2025. El estudio fue de enfoque cuantitativo, tipo básico, nivel correlacional y diseño no experimental transversal, se realizó con una muestra que fue de 205 estudiantes a quienes se les aplicó el Inventario SISCO del Estrés Académico de Barraza (2007) y el Inventario de Depresión de Beck (BDI-II) (1996); el análisis estadístico se realizó con el coeficiente de correlación de Spearman. Los resultados mostraron que existe relación significativa (p< 0.001) entre estrés académico y depresión en estudiantes de secundaria de un colegio estatal de Lima Metropolitana, 2025. Cabe indicar que la correlación es positiva y buena (rho = 0.652). Lo anterior sugiere que, a mayor nivel de estrés académico, es más probable la presencia de depresión. Por tanto, se puede considerar que el estrés académico puede estar influido, en parte, por una inadecuada funcionalidad familiar. Esta, a su vez, podría desencadenar depresión que se manifieste en forma de agresividad o mediante alteraciones en los hábitos de estudio del individuo que la padece.