Examinando por Autor "Gao Chung, Jadmi Gina"

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Aplicación de la plataforma “aula virtual” para mejorar el aprendizaje significativo en los estudiantes del III ciclo del curso de anatomía humana y aplicada de la escuela profesional de estomatología de la universidad alas peruanas. Huacho, 2019
(Universidad Privada Norbert Wiener, 2020-01-22) Viale Oré, Enzo Renato; Gao Chung, Jadmi Gina
La presente tesis tuvo como objetivo la aplicación de la plataforma “aula virtual” en los estudiantes del III ciclo del curso de Anatomía Humana y Aplicada de la UAP-Huacho. 2019, fue un estudio cuasi experimental donde se realizó a través de dos grupos: uno control y el otro experimental, con una muestra de 80 alumnos 40 para el grupo control y 40 para en grupo experimental. Los estudiantes además de las clases teóricas y prácticas utilizaron la plataforma “aula virtual” para el reforzamiento de su aprendizaje. Antes de iniciar la aplicación de la plataforma “aula virtual” se tomó un pre-test y luego de la aplicación de la plataforma se tomó un post-test. Para la comprobación de hipótesis se utilizó el Test de U de Mann Whitney, donde se concluyó que si existe una diferencia significativa, en donde hay una mejora del aprendizaje significativo de los alumnos del III ciclo del curso de anatomía Humana y aplicada de UAP. Huacho, 2019.
Acceso abierto
Aplicación del programa Hot Potatoes para mejorar la comprensión lectora en el área lengua castellana en los estudiantes del grado sexto de educación secundaria, de la Institución Educativa “Álvaro Molina” del municipio de Chaparral-Tolima, 2014
(Universidad Privada Norbert Wiener, 2019-09-25) Valencia Morales, Diana Maria; Gao Chung, Jadmi Gina
La presente investigación titulada “Aplicación del programa Hot Potatoes para mejorar la comprensión lectora en el área Lengua Castellana en los educandos del grado sexto de educación secundaria, de la Institución Educativa “Álvaro Molina” del Municipio de Chaparral-Tolima, 2014”; pretende presentar un recurso que solvente algunos de los problemas que se presentan en el proceso de enseñanza-aprendizaje en cuanto al proceso de la lecto-escritura y además fomentar el aprendizaje autorregulado del alumno a través de la tecnología de la información. El presente estudio se basa en la modalidad descriptiva con diseño correlacional. El propósito es determinar la efectividad del uso de estrategias en la comprensión lectora en el área Lengua Castellana en los educandos del grado sexto de educación secundaria, de la Institución Educativa “Álvaro Molina” del Municipio de ChaparralTolima, 2014; para lo cual se utilizó una muestra de 30 estudiantes a los que se les aplico un instrumento tipo prueba antes y después de ser sometidos al plan instruccional sobre estrategias de comprensión lectora. Dicho instrumento fue valido a través de juicios de expertos en educación. La información recolectada fue tabulada y graficada, analizándola porcentualmente. Las conclusiones obtenidas revelaron que el uso de estrategias como la aplicación del software Hot Potatoes es eficiente para mejorar la comprensión lectora en nuestros estudiantes.
Acceso abierto
Aprendizaje basado en problemas (ABP) y su relación con el logro del aprendizaje significativo en los estudiantes del quinto año de la carrera de Terapia Física y Rehabilitación
(Universidad Privada Norbert Wiener, 2019-02-21) Morales Yancunta, Betty Nery; Saldaña Juárez, Jacobo Ezequiel; Gao Chung, Jadmi Gina
El inicio de una nueva era de formación educativa demanda profesionales competentes, capaces de solucionar problemas de acuerdo a los requerimientos de la sociedad, para ello, el estudiante debe aprender haciendo, permitiendo un aprendizaje significativo, donde es importante el desarrollo de su capacidad de trabajo activo, en equipo y resolución de problemas, procesos de la metodología Aprendizaje Basado en Problemas (ABP). Este trabajo analiza si existe relación entre la aplicación de la metodología ABP como estrategia didáctica y el logro de un aprendizaje significativo, en los estudiantes del quinto año de la Universidad Norbert Wiener, quienes han recibido la estrategia metodológica ABP en el curso Intervención Fisioterapéutica en Disfunciones Sensitivo Sensoriales; la población está conformada por 53 estudiantes de dos aulas turno maña y tarde. Los resultados indican que no existe relación en la aplicación del ABP y el logro del aprendizaje significativo sobre todo en las dimensiones aprendizaje activo y aprendizaje en equipo; sin embargo, en la dimensión solución de problemas y la relación con la variable logro del aprendizaje significativo se observa mediante el coeficiente de correlación de Spearman. un resultado estadístico de -0.310 y su valor de probabilidad es p= 0.026 (< 0.05), existiendo una relación significativa en la dimensión de desarrollo de su capacidad para resolver problemas.
Acceso abierto
Estrés y rendimiento académico en los estudiantes del programa de segunda especialidad en enfermería: cuidado enfermero en emergencias y desastres en una Universidad Privada de Lima 2020
(Universidad Privada Norbert Wiener, 2021-12-04) Gómez Oré, Williams Jesús; Gao Chung, Jadmi Gina
En el presente trabajo de investigación cuyo objetivo fue determinar si existe relación existe entre el estrés y el rendimiento académico en los estudiantes del “programa de segunda especialidad en enfermería: cuidado enfermero en emergencias y desastres en una universidad privada de Lima”, el cual fue una investigación del tipo aplicada, de diseño descriptivo, con una población de 100 estudiantes a quienes se les aplico una encuesta al cual mediante el proceso de análisis mediante el estadístico del Chi cuadrado se obtuvo como resultados que el 54% de estudiantes tienen nivel de estrés bajo; frente a un 46% con nivel medio. Sé encontró que el 86% de estudiantes está en nivel medio de rendimiento académico; en menores porcentajes se observa a estudiantes en los niveles bajo (13%) y alto (1%). Los resultados de la prueba de independencia (no relación) entre el estrés y el rendimiento académico de los estudiantes. Se encontró que el estadístico Chi-cuadrado es 18.954 con p= 0.000 < 0.01; afirmando así que existe relación significativa entre las variables: estrés y el rendimiento académico de los estudiantes. Concluyendo de los resultados, una relación significativa entre el estrés y el rendimiento académico teniendo en cuenta al factor fisiológico que en contraste con los factores conductuales y psicológicas las pruebas estadísticas aplicadas no encontraron relación existente.
Acceso abierto
Implementación del blended learning y su influencia en el aprendizaje de las ciencias naturales en estudiantes del grado 11 de la Institución Educativa La Salle Manrique-Colombia, 2017
(Universidad Privada Norbert Wiener, 2019-06-05) Villa Uribe, Juan Carlos; Gao Chung, Jadmi Gina
El presente trabajo tiene como principal objetivo el lograr determinar la influencia de la implementación del Blended Learning en el aprendizaje de las ciencias naturales en estudiantes del grado 11 de la institución educativa La Salle Manrique – Colombia, 2017; siendo el tipo aplicada y de diseño experimental (pre experimento), la muestra fue de 62 alumnos, la técnica fue la encuesta y el instrumento fue el cuestionario para analizar el nivel de aprendizaje, el enfoque fue cuantitativo. Se encontró que existe influencia de la implementación del Blended Learning en el aprendizaje de las ciencias naturales (valor de Z = - 3,521 y valor de p = 0,000); de forma similar que existe influencia de la implementación del Blended Learning en cada una de las dimensiones analizadas del aprendizaje: El uso comprensivo del conocimiento científico (valor de Z = - 3,342 y valor de p = 0,001), la explicación de fenómenos (valor de Z = - 2,257 y valor de p = 0,024), y la indagación (valor de Z = - 2,796 y valor de p = 0,005). Finalmente, la dimensión “Explicación de fenómenos” fue en donde se logró una mayor mejora significativa, seguido de la dimensión “Indagación” y la dimensión “Uso comprensivo del conocimiento científico”.
Acceso abierto
Relación entre la educación socio-emocional y el desempeño académico de los estudiantes de educación secundaria del Colegio República EEUU de América de la ciudad de Bogotá 2019
(Universidad Privada Norbert Wiener, 2019-08-07) Díaz Pérez, Ana Felisa; Gao Chung, Jadmi Gina
Existe un vínculo entre la emoción y la motivación y éstas dependen de las relaciones sociales y emocionales y el medio ambiente. A raíz de esto surge la inquietud de investigar acerca de las relaciones que se dan a partir de la educación socio-emocional y el desempeño académico de los estudiantes de secundaria, específicamente en los grados de sexto a octavo del Colegio República EEUU de América de la ciudad de Bogotá durante el primer trimestre del año lectivo 2019, donde se busca establecer mediante esta investigación si existe alguna relación para analizar y determinar cuáles son los factores que tienen mayor influencia en este fenómeno. Este trabajo analiza si existe relación entre la educación socio emocional y el desempeño académico de los estudiantes de educación secundaria del Colegio República EEUU de América de la ciudad de Bogotá, durante el primer semestre del 2019; la población está conformada por 198 estudiantes, sin embargo de ahí se toma una muestra de 48 estudiantes que son aquellos que comenzaron su año escolar con compromiso académico; el instrumento que se implementó son 4 encuestas para lograr determinar la relación que existe entre estas dos variables, además se tuvo en cuenta las notas obtenidas por los estudiantes durante el primer trimestre. Los resultados indican que No existe una relación significativa entre la educación socio emocional y el desempeño académico de los estudiantes de educación secundaria, por cuanto El 95% de los estudiantes desarrollan positivamente las habilidades sociales y ponen en práctica sus valores, lo que les permite mantener un buen clima de clase en el Colegio, tampoco existe relación entre la educación socioemocional en la dimensión clima de clase y el desempeño académico de los estudiantes participantes en la investigación, además, existe un alto porcentaje de estudiantes que no implementan las diferentes técnicas de estudio para facilitar el aprendizaje de los conocimientos adquiridos. Para confirmar estos resultados, se aplicó la prueba de Normalidad de KolmogorovSmirnova , en ella se encontró que, el valor de probabilidad (p) para la variable educación socio emocional es 0.200 > 005, esto indica que los datos de dicha variable tienen distribución normal; en cambio, para la variable técnicas de estudio y las 3 dimensiones de la educación socio emocional tienen p < 0.05, esto indica que los datos no tienen distribución normal. De esta forma con un nivel de significancia del 5%, se concluye que no existe relación entre la educación socio emocional y el desempeño académico de los estudiantes de educación secundaria del Colegio República EEUU de América de la ciudad de Bogotá.
Acceso abierto
Representaciones sociales sobre la formación por competencias y su relación con la inserción laboral en estudiantes de psicología de una universidad privada de Lima - 2019
(Universidad Privada Norbert Wiener, 2020-06-30) Hidalgo Henríquez, Catalina Narda; Gao Chung, Jadmi Gina
El objetivo de la presente investigación ha sido conocer las representaciones sociales de los estudiantes de psicología, respecto a la formación por competencias brindada en una universidad privada de Lima y su relación con la inserción laboral. Se ha empleado el enfoque cualitativo con diseño fenomenológico, debido a que se buscó comprender el enfoque de formación por competencias desde la mirada y experiencia subjetiva de los estudiantes. Se diseñó una guía de entrevista semiestructurada la cual se aplicó a 11 estudiantes de psicología. Los resultados de la investigación muestran que las representaciones sociales de la formación por competencias están en gestación. Estas representaciones estarían ancladas en tres ejes: la idea de competir entre varias personas para sobresalir, la formación práctica y el desempeño individual. Los estudiantes tienen poca información respecto a este enfoque, información relacionada con el ámbito laboral y con la formación universitaria. Con respecto a las creencias se observó que la formación por competencias fue asociada con varios campos representacionales como a) competir/ser mejor, b) desarrollo del individuo/desenvolvimiento en el ámbito académico y social/ integración de dimensiones del ser humano, c) tipo de formación/nueva forma de educación y d) realización de diversas actividades. Asimismo, se concluye que existe una actitud favorable frente a la formación por competencias en la Educación Superior pero esta actitud es más fuerte con relación a que este enfoque se incorpore en la propia universidad. Por otro lado, se observó que la actitud frente a la formación por competencias y su relación con la inserción laboral también es favorable pero no es fuerte.
Acceso abierto
Uso de las tecnologías de la información y comunicación y desempeño docente en la carrera de Terapia Física y Rehabilitación de la Universidad Norbert Wiener, 2018
(Universidad Privada Norbert Wiener, 2019-09-19) Ventura Alarcón, Yadira Suleima; Gao Chung, Jadmi Gina
El objetivo del estudio fue determinar la relación entre el uso de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC) y el desempeño docente en la carrera de Terapia Física y Rehabilitación de la Universidad Norbert Wiener, 2018. La metodología usada fue descriptivo correlacional, y de corte transversal. El instrumento que se utilizó fue un cuestionario validado y conformado por 40 preguntas en escala de Likert que mide el uso de las TIC y el desempeño docente. Esta encuesta fue aplicada a 296 estudiantes del primero al octavo ciclo del semestre académico 2018- I de Terapia Física y Rehabilitación. Los resultados fueron que el 84,1% de estudiantes percibieron que lo docentes utilizan a veces los TIC en las sesiones teóricas. Las tecnologías de redes e Internet son utilizadas a veces por los docentes según el 77,4%. Y el 46,3% percibe que las tecnologías audiovisuales son usadas casi siempre. Con respecto al desempeño docente el 57,1% de estudiantes percibieron que es bueno casi siempre. El desempeño pedagógico es valorado siempre bueno por el 43,24% y el desempeño administrativo es valorado casi siempre bueno por el 47,3%. Se concluyó que existe relación entre el uso de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC) y el desempeño docente (con un nivel de significancia del 5%), quiere decir si se usa con más frecuencia las tecnologías de información y comunicación entonces se percibirá una mejora en el desempeño docente.