Examinando por Autor "Jáuregui Maldonado, Leidy Tereana"

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Estrategia Didáctica “Mejor Saber” para el fortalecimiento de las competencias genéricas de los estudiantes de la universidad de Santander
(Universidad Privada Norbert Wiener, 2017-11-23) Jáuregui Maldonado, Leidy Tereana; Venegas Mejía, Valia Luz
La presente tesis tuvo como principal propósito el fortalecimiento de las competencias genéricas de los estudiantes con 75% de créditos académicos aprobados de la Universidad de Santander –UDES, para lo cual se diseñó y aplicó una estrategia didáctica denominada “Mejor Saber” que intervino de manera directa las competencias de la lectura crítica, el razonamiento cuantitativo, las competencias ciudadanas y el dominio del inglés. La metodología se aplicó en tres ejes fundamentales: el primero se trabajó con los estudiantes de los programas profesionales, quienes tenían un mínimo de 75% créditos académicos aprobados de su plan de estudios, ellos desarrollaron una prueba diagnóstica, luego una serie de talleres de intervención y capacitación sobre manejo de la prueba y finalizaron con una prueba externar que sirvió para determinar el grado de impacto de la estrategia. El segundo eje se trabajó con los profesores, quienes se capacitaron en las respectivas competencias y las didácticas para el desarrollo de las mismas desde los ambientes de aprendizaje; y el tercer eje, la institución de educación superior donde por medio de un plan de incentivos que fue diseñado, aprobado y ejecutado se estableció la importancia de la misma al interior de la misma. Los instrumentos utilizados fueron para la prueba inicial unos cuadernillos con ítems para valoración de competencias tipo Saber PRO los cuales fueron validados, los resultados se obtuvieron por medio de lector óptico pruebas individuales escritas, para la prueba final se realizó la medición por medio de los resultados de las pruebas estatales Saber PRO aplicadas por el Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación – ICFES. El tratamiento de datos se realizó comparando los resultados iniciales y finales de los estudiantes por programa académico para determinar el valor agregado de la estrategia en el desarrollo y dominio de las competencias en los estudiantes. Es importante enunciar que unos programas académicos por voluntad propia decidieron no participar en la estrategia, ellos se consideraron como grupo control. Al concluir el tratamiento, haciendo uso de la prueba t de Student y un nivel de significación de 0,05, se encontró que existe una diferencia significativa entre los promedios de los puntajes de las competencias genéricas obtenidas del pre y postest. Asimismo, se encontró que la estrategia permitió en el primer eje encontrar un valor agregado del 22.01% en el promedio de las cuatro competencias en los estudiantes, en el segundo eje el reconocimiento y premiación al mejor profesor de la estrategia y en el tercer eje, la propuesta, aprobación y ejecución del plan de incentivos, al finalizar la aplicación se estableció por parte de la institución la necesidad de reglamentar y formalizar la estrategia como un proceso continuo y permanente al interior de la Universidad de Santander.