Examinando por Autor "Orihuela Zevallos, Miriam Liliana"

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Acceso abierto
Autoestima y aprendizaje escolar en estudiantes de primaria de una institución educativa pública, Barranca 2025
(Universidad Privada Norbert Wiener, 2026-04-21) Delgado Valenzuela, Heidy Ercila; Orihuela Zevallos, Miriam Liliana
La investigación se desarrolla bajo un enfoque cuantitativo y correlacional, trabajará con una población de 200 estudiantes cuyo objetivo será determinar la relación entre la autoestima y el aprendizaje en estudiantes. Para la medición de la variable autoestima se empleará el Inventario de Autoestima de Coopersmith, versión adulta (Coopersmith, 1967), adaptado por Jordán (2020), mientras que para evaluar el aprendizaje escolar se utilizará el Test de Aptitudes Escolares T.A.E. (1978), adaptado por César Ruiz Alva (2020). Como posibles resultados se pretende demostrar la relación entre la autoestima y el aprendizaje escolar en estudiantes de primaria de una institución educativa pública, Barranca 2025. Resultados: El nivel de la autoestima de los estudiantes de primaria es de nivel medio con 42%, seguido del bajo con 40% y alta con 18%; respecto al aprendizaje escolar es de nivel medio con 50%, seguido del bajo con 29% y alto con 21%. Conclusión: Existe relación estadísticamente significativa alta entre la autoestima y el aprendizaje escolar en estudiantes de primaria de una institución educativa pública, Barranca 2025, con un valor de significancia de 0.000 (menor al 0.05) y un Rho= 0.722.
Acceso abierto
Bienestar psicológico y rendimiento académico en estudiantes de secundaria de una institución educativa de La Victoria, Lima – 2025
(Universidad Privada Norbert Wiener, 2026-06-15) Mendieta García, Melisa Melva; Orihuela Zevallos, Miriam Liliana
Se tuvo como objetivo general analizar la relación entre el bienestar psicológico y el rendimiento académico en adolescentes de un colegio de La Victoria. Para ello, la metodología empleada fue hipotético-deductivo, cuantitativo, básico, no experimental, correlacional y transversal; empleando a 148 adolescentes que cursan el nivel secundario de un colegio, quienes fueron encuestados a través de la Escala de bienestar psicológico de Ryff, y las notas de los escolares. Los hallazgos revelaron una correlación significativa entre el bienestar psicológico y el rendimiento académico significativa moderada positiva (rho=0.66; p=0.00); además, el rendimiento académico manifestó correlaciones con el dominio del entorno (rho=0.42; p=0.00), propósito de vida (rho=0.42; p=0.00), autonomía (rho=0.64; p=0.00) y autoconcepto (rho=0.52; p=0.00). Se concluyó que un mayor bienestar psicológico se asocia con un mejor rendimiento académico.
Acceso abierto
Estilos de crianza e inteligencia emocional en estudiantes de secundaria en una institución educativa privada, San Juan de Miraflores, 2025
(Universidad Privada Norbert Wiener, 2026-09-02) Condori Mariátegui, Georgia Nicoll; Orihuela Zevallos, Miriam Liliana
La investigación tuvo como finalidad determinar la relación entre las dimensiones de los estilos de crianza (EC) percibidos y la inteligencia emocional (IE), así como describir los estilos de crianza y los niveles de inteligencia emocional en discentes de secundaria de una institución educativa privada de San Juan de Miraflores, 2025. Se desarrolló con enfoque cuantitativo, de tipo básico, diseño no experimental, corte transversal y alcance descriptivo-correlacional. La muestra estuvo conformada por 106 discentes, seleccionados mediante un muestreo no probabilístico por conveniencia. Se aplicaron la Escala de Estilos de Crianza de Steinberg y el Inventario de Inteligencia Emocional BarOn ICE: NA. Los resultados descriptivos mostraron que predominó el estilo negligente (28.3 %) y que la IE se ubicó principalmente en el nivel promedio (43.4 %). En el análisis inferencial, el puntaje global de EC no se relacionó significativamente con la IE (rₛ = .105, p = .282). Sin embargo, el compromiso presentó una relación positiva y significativa (rₛ = .293, p = .002), mientras que la autonomía psicológica mostró una relación negativa y significativa (rₛ = −.372, p < .001). El control conductual no alcanzó significación estadística (rₛ = .134, p = .171). Se concluyó que las dimensiones parentales se relacionan de manera diferenciada con la IE y que los resultados descriptivos permiten reconocer necesidades específicas de acompañamiento familiar y fortalecimiento socioemocional.
Acceso abierto
Satisfacción familiar y rendimiento académico en estudiantes de secundaria de un colegio estatal de Lima Metropolitana, 2025
(Universidad Privada Norbert Wiener, 2026-09-01) Silva Sánchez, Erick Eduardo; Orihuela Zevallos, Miriam Liliana
La investigación centrada en la relación entre satisfacción familiar y el rendimiento académico de estudiantes del nivel secundaria de un centro educativo estatal de Lima Metropolitana. Desarrollado desde una perspectiva cuantitativa y esquema no experimental, manejando a 176 estudiantes, que oscilan entre 12 a 18 años, designados a través de muestreo probabilístico aleatorio simple. Para obtener los datos se utilizó la Escala de Satisfacción Familiar (ESFA) y para el rendimiento académico se requirió las últimas notas publicadas al sistema del colegio. Se encontró la existencia de una correlación negativa extremadamente débil entre las variables (rs=-0.133) y no es estadísticamente significativa (p 0.077). Concluyendo de este modo, que la satisfacción familiar no genera influencia significativa en el rendimiento académico de los estudiantes de secundaria de un colegio estatal de Lima Metropolitana.