Examinando por Autor "Tomas Quispe, Gregorio Ernesto"

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Autoeficacia percibida y estrés académico en estudiantes de psicología en universidades privadas del distrito Cercado de Lima, 2025
(Universidad Privada Norbert Wiener, 2025-12-17) Solano Sánchez, Rony Agustín; Tomas Quispe, Gregorio Ernesto
La presente investigación se llevó a cabo con el objetivo general determinar la relación entre la autoeficacia percibida y estrés académico en estudiantes de psicología en universidades privadas del distrito Cercado de Lima, 2025. Contando con una muestra de 381 encuestados, siendo 295 mujeres y 86 hombres con edades que oscilaron entre los 17 a 31 años (M =20.7; DE =3.82). El estudio fue de tipo básico, diseño no experimental y corte transversal y enfoque cuantitativo, haciendo uso de la Escala de autoeficacia académica percibida (ESAA) y el Inventario de estrés académico SISCO SV-21. Los análisis reportaron que, la autoeficacia académica percibida posee una relación inversa, moderada y significativa con el estrés (r =-.603; p <.001); tendencia que también se obtuvo en la correlación por dimensiones. Por otro lado, se identificó diferencias en función en ambas variables (p <.05), siendo en la autoeficacia percibida más elevado en los hombres; aunado a ello, en el estrés académico lo fue en las mujeres. A su vez, el nivel alto fue el predominante en la autoeficacia percibida, representando al 38.8% de la muestra; mientras que, en el estrés académico lo fue en la categoría moderada con el 68% de los evaluados. Concluyendo que, el contar con una adecuada percepción del manejo de las demandas universitarias por parte de los estudiantes de psicología, conlleva a que el estrés asociado a dichas actividades se experimente con menor intensidad.
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Burnout académico y calidad de vida en estudiantes de una Escuela Castrense, Lima 2025
(Universidad Privada Norbert Wiener, 2026-02-04) Cárdenas Quinto, Paquita Reneé; Tomas Quispe, Gregorio Ernesto
El burnout académico es considerado un problema creciente en la educación superior, caracterizado por agotamiento emocional, actitudes de cinismo y disminución de la eficacia percibida, factores que pueden afectar la salud física y psicológica y reducir el bienestar general. En este contexto, el objetivo del estudio fue determinar la relación entre el burnout académico y la calidad de vida en estudiantes de una escuela castrense de Lima durante el año 2025. Para ello, se desarrolló un estudio cuantitativo, correlacional, no experimental y de corte transversal. La muestra estuvo conformada por 159 participantes seleccionados por conveniencia. Asimismo, se empleó el Maslach Burnout Inventory–Student Survey (MBI-SS) para evaluar el burnout académico y el WHOQOL-BREF para medir la calidad de vida. Los resultados evidenciaron que el 50.94 % de los estudiantes presentó un nivel moderado de burnout académico, y el 55.97 % reportó una calidad de vida moderada. El análisis correlacional mediante la prueba de Spearman mostró una relación negativa y estadísticamente significativa entre el burnout académico y la calidad de vida (r = –0.679; p < 0.01), así como asociaciones inversas entre las dimensiones: agotamiento emocional (r = –0.511), cinismo (r = –0.659) y eficacia académica (r = –0.568) con la calidad de vida. Se concluye que a mayor nivel de burnout académico, menor es la calidad de vida percibida por los estudiantes, confirma que el desgaste emocional, la indiferencia hacia los estudios y la baja percepción de competencia influyen negativamente en el bienestar físico, psicológico, social y ambiental.
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Calidad de relación de pareja y apego emocional en estudiantes de un instituto superior pedagógico de Ayacucho, 2025
(Universidad Privada Norbert Wiener, 2025-10-31) Martínez Palomino, Flavio César; Tomas Quispe, Gregorio Ernesto
La presente investigación tuvo como objetivo conocer la relación entre la calidad de relación de pareja y el apego emocional en estudiantes de un instituto superior pedagógico de Ayacucho. La metodología utilizada fue de enfoque cuantitativo, de tipo básica, nivel correlacional y diseño no experimental, de corte transversal con alcance correlacional y el método hipotético deductivo; la muestra estuvo conformada por 200 estudiantes de ambos sexos de un instituto superior pedagógico de Ayacucho, en donde se les aplicó la Escala de ajuste diádico (EAD) y el cuestionario de apego de CAMIR-R. Posteriormente la recopilación de los datos se ejecutaron en el programa estadístico SPSS V.26. en donde se determinó según los resultados obtenidos que no existe relación significativa (rho= 0.114; p = 0.109 > 0.05), entre la calidad de relación de pareja y el apego emocional. Estos hallazgos indican que el apego emocional no guarda relación estadísticamente significativa con la calidad de la relación de pareja en los estudiantes evaluados. Aunque se observaron correlaciones débiles en algunas dimensiones, estas no alcanzaron niveles de significancia, lo cual sugiere que el apego no constituye un factor determinante en la percepción de la calidad de relación de pareja en esta muestra estudiada.
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Inteligencia emocional y comportamiento prosocial en adolescentes de una institución educativa pública del distrito de Chorrillos, 2025
(Universidad Privada Norbert Wiener, 2026-02-02) Pacheco Chariarse, Silvia Patricia; Tomas Quispe, Gregorio Ernesto
El presente estudio tuvo como propósito, “determinar la relación entre inteligencia emocional y comportamiento prosocial en adolescentes de una Institución Educativa Pública en Chorillos-2025”. Adoptó un enfoque cuantitativo, básica, sustentado por el método hipotético-deductivo, con diseño no experimental, correlacional y transeccional. Estuvo integrada por 218 estudiantes de segundo y tercer grado de educación secundaria, los datos se recolectaron utilizando las escalas de Inteligencia Emocional de Wong y Law (WLEIS) y la Conducta Prosocial de Balabanian y Lemos. El análisis a través de la prueba Rho de Spearman, revelaron una relación positiva y significativa de ρ = .210, prevalencia del sexo masculino (60,1%) y la edad de 14 años (61%); además, se identificaron niveles elevados en la inteligencia emocional (78%) y la conducta prosocial (55%).; que guarda correspondencia con el Objetivo de Desarrollo Sostenible (ODS) N.º 4, relativo a la educación de calidad, donde se resalta la importancia del fortalecimiento de las competencias socioemocionales. Se concluye que la mayoría presenta desarrollo emocional y social favorable, reflejado por la capacidad para reconocer y regular sus propias emociones, así como la disposición de ayudar a los demás.