Examinando por Materia "Emotional development"

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    PublicaciónAcceso abierto
    Influencia de los problemas psicosociales en la convivencia de los estudiantes de educación básica de la Institución Educativa Departamental Funza-Colombia
    (Universidad Privada Norbert Wiener, 2019-05-18) Malagón Ortiz, Ferney Alexander; Ríos Delgado, Teresa Jesús
    Esta tesis en educación es de tipo aplicada con diseño experimental y enfoque mixto cuya pretensión es: “Determinar el nivel en qué las iniciativas de intervención del proyecto experimental propuesto por el investigador (Malagón, 2016), abordan con pertinencia los problemas psicosociales que afectan la convivencia escolar de los estudiantes de educación básica de la Institución Educativa Departamental de Funza”. Los resultados de la intervención con el proyecto experimental: “Programa de desarrollo Psicosocial para la formación integral del adolescente” (Malagón, 2016), dieron resultados satisfactorios que desde lo cuantitativo se los puede expresar así: de 94% en la variable independiente: Problemas Psicosociales; 94% en la variable dependiente: Convivencia de los estudiantes y 94% en la variable interviniente: Educación Básica. La muestra es no aleatoria donde el investigador: (Malagón, 2017), escogió a 350 estudiantes, que representa el 10% de la población universo. La prueba de hipótesis se hizo mediante el estadístico SPSS, donde se aprobaron las hipótesis planteadas en esta tesis.
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    PublicaciónAcceso abierto
    Inteligencia Emocional y Estilos de Aprendizaje en Estudiantes Universitarios de Lima Metropolitana, 2025
    (Universidad Privada Norbert Wiener, 2026-01-29) Muñoz Peralta, Dalma; Neyra López, Carolina Amelia
    El estudio buscó analizar la relación entre la inteligencia emocional y los estilos deaprendizaje en una muestra de estudiantes universitarios de Lima Metropolitana, 2025. Seadoptó un enfoque de tipo cuantitativo con carácter básico y diseño correlacional de cortetransversal. Participaron 100 estudiantes evaluados mediante dos instrumentos validados: elTrait Meta-Mood Scale (TMMS-24) para medir la inteligencia emocional y el CuestionarioHoney-Alonso de Estilos de Aprendizaje (CHAEA). Los resultados evidenciaron unacorrelación positiva y estadísticamente significativa entre ambas variables (Rho = 0,531; p <0,001). A nivel dimensional, la reparación emocional mostró el vínculo más fuerte con losestilos de aprendizaje. Estos hallazgos permiten afirmar que el desarrollo emocional de losestudiantes influye en la forma en que asimilan y procesan el conocimiento.Palabras clave: Inteligencia emocional, estilos de aprendizaje, estudiantes universitarios.