Examinando por Materia "Emotional development"

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    PublicaciónAcceso abierto
    Influencia de los problemas psicosociales en la convivencia de los estudiantes de educación básica de la Institución Educativa Departamental Funza-Colombia
    (Universidad Privada Norbert Wiener, 2019-05-18) Malagón Ortiz, Ferney Alexander; Ríos Delgado, Teresa Jesús
    This thesis on education is of the applied type with experimental design and mixed approach whose aim is: "Determine the level at which the intervention initiatives of the experimental project proposed by the researcher (Malagón, 2016), address pertinently the psychosocial problems that affect the school coexistence of basic education students of the Institución Educativa Departamental de Funza". The results of the intervention with the experimental project: "Psychosocial development program for the integral education of the adolescent" (Malagón, 2016), gave satisfactory results that from the quantitative can be expressed as follows: 94% in the independent variable: Psychosocial problems; 94% in the dependent variable: Coexistence of the students and 94% in the intervening variable: Basic Education. The sample is non-random where the researcher: (Malagón, 2017), chose 350 students, representing 10% of the universe population. The hypothesis test was done using the SPSS statistic, where the hypotheses proposed in this thesis were approved.
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    PublicaciónAcceso abierto
    Inteligencia Emocional y Estilos de Aprendizaje en Estudiantes Universitarios de Lima Metropolitana, 2025
    (Universidad Privada Norbert Wiener, 2026-01-29) Muñoz Peralta, Dalma; Neyra López, Carolina Amelia
    El estudio buscó analizar la relación entre la inteligencia emocional y los estilos deaprendizaje en una muestra de estudiantes universitarios de Lima Metropolitana, 2025. Seadoptó un enfoque de tipo cuantitativo con carácter básico y diseño correlacional de cortetransversal. Participaron 100 estudiantes evaluados mediante dos instrumentos validados: elTrait Meta-Mood Scale (TMMS-24) para medir la inteligencia emocional y el CuestionarioHoney-Alonso de Estilos de Aprendizaje (CHAEA). Los resultados evidenciaron unacorrelación positiva y estadísticamente significativa entre ambas variables (Rho = 0,531; p <0,001). A nivel dimensional, la reparación emocional mostró el vínculo más fuerte con losestilos de aprendizaje. Estos hallazgos permiten afirmar que el desarrollo emocional de losestudiantes influye en la forma en que asimilan y procesan el conocimiento.Palabras clave: Inteligencia emocional, estilos de aprendizaje, estudiantes universitarios.