Examinando por Materia "Hostilidad"

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Acceso abierto
Agresión y empatía en adolescentes escolares de un centro educativo público de Santa Anita, 2024
(Universidad Privada Norbert Wiener, 2025-07-22) De La Cruz Quincho, Nilton Santos; Villanueva Blas, Laura Fausta
Este estudio tuvo como propósito determinar la relación que existe entre la agresión y la empatía en una muestra de 281 estudiantes, entre varones y mujeres, de educación secundaria de un liceo educativo público de Santa Anita. Fue de tipo básica y dispuso de un diseño no experimental, con alcance correlacional y de corte transversal. Se administraron dos instrumentos: el Cuestionario de Agresión (AQ) y la Escala Básica de Empatía (EBS). Los resultados señalaron que el 23.1% alcanzó un nivel alto de empatía, siendo la dimensión afectiva la que obtuvo mayor porcentaje en el nivel bajo (19.2%); en contraparte, el 26.7% y el 15.3% alcanzaron niveles de alto y muy alto de agresión, siendo la dimensión hostilidad la de mayor porcentaje en el nivel muy alto (14.9%). Por otro lado, se halló que la agresión y la empatía mostraron correlación inversa, baja y estadísticamente significativa (rs=-.15; p=.001); asimismo, la empatía se correlacionó de manera inversa y débil con las dimensiones ira (rs=- .241; p=.000) y hostilidad (rs=-.211; p=.000), pero no con las dimensiones: agresión física (rs=- .04; p=.000) y agresión verbal (rs=-.10; p=.000). En síntesis, a mayor nivel de agresión, menor el nivel de empatía en la muestra seleccionada.
Acceso abierto
Estilos parentales y conductas agresivas en estudiantes del tercero al quinto de secundaria de una institución educativa pública del Callao, 2023
(Universidad Privada Norbert Wiener, 2025-12-16) Godos Agüero, Ryan George; Reyes Callahuacho, David Tito
El objetivo de esta investigación fue determinar la asociación entre los estilos parentales y las conductas agresivas en estudiantes de tercero a quinto de secundaria en una institución educativa pública del Callao, 2023. Se utilizó un diseño no experimental con una muestra de 183 estudiantes. Los estilos parentales se evaluaron mediante el instrumento MOPS y las conductas agresivas con el Cuestionario de Agresividad. Los resultados mostraron que los padres presentan predominancia de los estilos "Sobreprotección" e "Indiferencia" (30.1% cada uno), mientras que las madres tienen un mayor porcentaje en "Sobreprotección" (43.2%). En cuanto a las conductas agresivas, el nivel medio fue el más frecuente en todas las dimensiones, con la agresividad verbal destacando en 54.6%. La agresividad física mostró el menor porcentaje en el nivel alto (7.1%). El análisis de correlación reveló asociaciones estadísticamente significativas entre los estilos parentales y las conductas agresivas, teniendo las más significativas entre el estilo de crianza de abuso materno y la dimensión de agresividad verbal (rho = .192**; p = .009), entre la sobreprotección paterna y la dimensión de la hostilidad (rho = .195**; p = .008) y entre la indiferencia del padre y la dimensión de agresividad verbal (rho = .209**; p = .005). En conclusión, se observan tendencias en la relación entre estilos parentales y agresividad.
Acceso abierto
Inteligencia emocional y procrastinación académica en estudiantes de cuarto y quinto de secundaria de la Institución Educativa Publica Hermano Anselmo María, Breña, 2023
(Universidad Privada Norbert Wiener, 2024-09-25) Saravia Yupanqui, Yasser Gerardo; Cruz Telada, Yreneo Eugenio
El objetivo del estudio fue evidenciar la correlación de la procrastinación académica con la inteligencia emocional en alumnos de cuarto y quinto de nivel secundario en la Entidad Educativa Pública Hermano Anselmo María, Breña, 2023. El método fue hipotético deductivo, con un enfoque cuantitativo, de tipología aplicada, además de un diseño no experimental, con corte transversal y nivel descriptivo-correlacional. La muestra estuvo conformada por 122 estudiantes de secundaria, mediante un muestreo por conveniencia. Se efectuó el cuestionario para la inteligencia emocional ICE – Bar On y el cuestionario para la Procrastinación académica. Dado a los hallazgos, en inteligencia emocional presentaron un nivel extremadamente desarrollado (86,1%) y en procrastinación académica prevalece el nivel respetable (41,8%). Igualmente, en las dimensione de postergación de actividades, prevalece el nivel indeseable (38,5%) y en autorregulación académica presentaron un nivel mínimamente aceptable (37,7%). Finalmente, en las conclusiones se llegó a demostrar la existencia de asociación estadísticamente significativa, inversa muy alta entre Inteligencia emocional y la procrastinación académica (p= .000<.05; Rho: -.990) en los alumnos de cuarto y quinto grado secundario de la entidad educativa pública Hermano Anselmo María, Breña, 2023.