Examinando por Autor "Apaza Cruz, Carmen Rocio"

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Acceso abierto
Adaptación escolar mediante estrategias de articulación vinculadas a las transiciones armónicas en la I.E. Guillermo Valencia de Cali, 2019
(Universidad Privada Norbert Wiener, 2020-07-02) Gómez Diaz, Liliana; Apaza Cruz, Carmen Rocio
Una de las preocupaciones constantes de quienes hacen parte del sistema educativo público, es el acceso, retención y continuidad con éxito, de los niños desde la primera infancia; razón por la cual se ha reconocido que las transiciones armónicas juegan un papel importante en el aseguramiento de su estabilidad social, psicológica y biológica; factores indispensables en los procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto a nivel inicial, como para los siguientes grados académicos. A partir de este reconocimiento se pretendió determinar de qué manera la aplicación de estrategias de articulación vinculadas a las transiciones armónicas, mejora la adaptación escolar en estudiantes que pasan de primera infancia a primero, en la IE Guillermo Valencia de Cali, en el 2019. Por lo tanto, se adelantó una investigación de tipo aplicada, cuyo enfoque cuantitativo, presentó un diseño experimental, de nivel cuasi experimental con pre prueba y post prueba en grupos intactos, con muestra censal. Como resultado del trabajo desarrollado, se pudo establecer que las estrategias de articulación vinculadas a las transiciones armónicas impactan positivamente la adaptación escolar, en aspectos de carácter biológico, psicológico y social.
Acceso abierto
Estudio comparativo del logro académico en español en estudiantes de sexto de un colegio de jornada única escolar y de jornada ordinaria de Bucaramanga, 2018
(Universidad Privada Norbert Wiener, 2020-10-29) Silva Cocunubo, Rafael Humberto; Apaza Cruz, Carmen Rocio
La educación para la humanidad en general en el presente es una de las actividades fundamentales para el desarrollo de las sociedades, por eso los gobiernos y las instituciones hacen sus mayores esfuerzos por ofrecer los elementos fundamentales a quienes pertenecen al sistema educativo, por esa razón en Colombia se ha ido implementando la Jornada única Escolar. También es importante reconocer que como eje dinamizador del aprendizaje está la lectura y escritura de un idioma, en este caso el español. La tesis tiene como objetivo determinar la diferencia del logro académico de español entre los estudiantes de sexto de un colegio de jornada única escolar y un colegio de jornada ordinaria de Bucaramanga, 2018. La investigación es con enfoque cuantitativo, de tipo básica, con nivel descriptivo comparativo y diseño no experimental, con una población de 140 estudiantes de sexto grado de dos instituciones educativas de bachillerato usando una muestra censal. La técnica de recolección de los datos es la encuesta y como instrumento se usaron dos cuestionarios diseñados por el investigador y validados por expertos. La investigación permitió concluir que si existe diferencia significativa entre los logros académicos de español de los estudiantes de sexto de un colegio de jornada única escolar y uno de jornada escolar ordinaria de Bucaramanga 2018, evidenciándose en el logro académico de español que el promedio de rangos es 83,95% en los estudiantes de jornada ordinaria frente al 57,05% del colegio de jornada única.
Acceso abierto
Programa de convivencia escolar, basado en inteligencia emocional, para desarrollar las habilidades blandas, en estudiantes de educación básica secundaria, Ibagué 2018
(Universidad Privada Norbert Wiener, 2020-08-11) Aldana Sánchez, Jorge Eliecer; Apaza Cruz, Carmen Rocio
Esta investigación tiene como objetivo fundamental, el aplicar un programa de convivencia escolar, basado en inteligencia emocional, para desarrollar las habilidades blandas, en estudiantes de educación básica secundaria, de Ibagué, Colombia, en el año 2018. Optimizando sus aptitudes de autorregulación, habilidades sociales y resolución de conflictos, para consolidar los procesos de convivencia escolar. Apoyados en la herramienta virtual de la plataforma e-learning Moodle, bajo los parámetros y la intervención del programa de inteligencia emocional, propuesta por Daniel Goleman, Salovey y Mayer, para consolidar, reforzar y resolver los problemas que se manifiestan durante la convivencia escolar. El estudio está enmarcado en un tipo de investigación aplicada o práctica, con un enfoque cuantitativo de tipo experimental, que se desarrolla a partir de un diseño cuasi-experimental, con dos grupos intactos y las pruebas de pretest-postest con grupo un control, con un instrumento tipo escala de Likert, que fue sometido a validez de contenido y confiabilidad. Se parte de una encuesta a 712 estudiantes, de la institución educativa Santiago Vila Escobar, facilitando la lectura de contexto educativo, de las circunstancias, situaciones, eventos o problemas de convivencia institucional más generalizados. La población fue conformada por 29898 estudiantes de la básica secundaria, de colegios oficiales. La muestra de tipo intencionada, estuvo conformada por 534 estudiantes de cuatros instituciones educativas de la ciudad. Para el análisis estadístico, se utilizaron los programas STATS 2.0, Epi info y los softwares estadísticos G – power y el SPSS 25, para realizar un análisis estadístico, descriptivo, inferencial, de contraste, correlación y asociación de los datos. Los resultados fueron, una potencia estadística, (1-β err prob) = 0,951, reflejando una muestra adecuada, una alta fiabilidad interna de entrada de 0,934 y de salida 0,864, según el alfa de Cronbach. También, estadísticamente se utilizó la prueba de Shapiro-Willk, determinando una prueba de normalidad con un p=valor menor (p<0.05), para las variables habilidades blandas, autorregulación, habilidades sociales y resolución de conflictos, con una confiabilidad del 95%, abordada desde un enfoque no paramétrico. Ahora bien, se contrastó los cambios y dinámicas de la percepción en los estudiantes, se manejó la prueba U. de Mann Whitney, arrojando los siguientes resultados: Autocontrol p = 0,009; Resiliencia p = 0,001; Liderazgo; p = 0,002; Asertividad; p = 0,021; Trabajo en equipo p = 0; Empatía; p = 0,032; Mediación; p = 0; Conciliación p = 0,032), registrando que después de la intervención con el programa de convivencia, todas las variables presentan diferencias y magnitudes superiores, comprobando que hubo un progreso significativo en las habilidades blandas del grupo experimental. Por esta razón, se puede concluir, que se encontraron relaciones significativas entre variables y dimensiones, ya que tienen una correlación en la significación asintónica (bilateral), que determina el rechazo de la hipótesis nula y aceptación de la hipótesis alternativa, confirmando que la enseñanza de las habilidades blandas, con un programa apoyado en la inteligencia emocional, tiene incidencia directa en la convivencia escolar de los estudiantes.