Estrés académico y estilos de aprendizaje en estudiantes universitarios de una universidad privada de Lima, 2025

Abstract

El estrés es la tensión que se presenta frente a una situación que escapa de las posibilidades de la persona para afrontarla, también, se presentan a causa de una preocupación incesante o por exceso de carga de actividades y demandas del entorno, puede afectar en gran medida la salud física, mental y académico. Objetivo: Determinar la relación entre estrés académico y estilos de aprendizaje en estudiantes universitarios. Material y métodos: Se realizó una investigación científica en 110 estudiantes universitarios de pregrado de ambos sexos femenino 73.6% y masculino 26.4%, de acuerdo a las características que efectuaron con criterios de inclusión, de la Carrera Profesional de Terapia Física y Rehabilitación de una universidad privada de Lima, su método fue hipotético deductivo, con enfoque cuantitativo - descriptivo de tipo correlacional, estudio básica, no experimental, como instrumentos de medición se empleó el inventario de SISCO para estrés académico y el cuestionario Honey y Alonso de estilos de aprendizaje CHAEA. Resultado: El nivel de significancia para estrés académico y estilos de aprendizaje es de 0,019, la correlación entre ambos instrumentos es 0,833. Además, el nivel de estrés leve 32.2% y nivel moderado 68.8%, el promedio de estilos de aprendizaje teórico 14,94, activo 12,99, reflexivo 16,2 y pragmático 14,75 respectivamente. Conclusión: Se logró determinar que, si existe correlación de nivel positivo alto entre estrés académico y estilos de aprendizaje en los estudiantes universitarios de una universidad privada de Lima, 2025.

Stress is the tension experienced when faced with a situation beyond a person's ability to cope. It can also arise from incessant worry or an excessive workload and demands from the environment, and can significantly affect physical, mental, and academic health. Objective: To determine the relationship between academic stress and learning styles in university students. Materials and methods: A scientific study was conducted with 110 undergraduate university students (73.6% female and 26.4% male) enrolled in the Physical Therapy and Rehabilitation program at a private university in Lima, Peru. The study included 110 students who met the inclusion criteria, the method used was hypothetical-deductive, with a quantitative-descriptive, correlational approach. This was a basic, non-experimental study. The SISCO inventory for academic stress and the Honey and Alonso Learning Styles Questionnaire (CHAEA) were used as measurement instruments. Results: The significance level for academic stress and learning styles was 0.019, and the correlation between the two instruments was 0.833. Furthermore, 32.2% of the students experienced mild stress and 68.8% experienced moderate stress. The average scores for learning styles were 14.94 (theoretical), 12.99 (active), 16.2 (reflective), and 14.75 (pragmatic). Conclusion: The study determined that a strong positive correlation exists between academic stress and learning styles among university students at a private university in Lima, 2025.