Maestría en Docencia Universitaria
URI permanente para esta colecciónhttps://hdl.handle.net/20.500.13053/373
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Publicación Acceso abierto Pedagogía jurídica y su relación con el perfil de egreso en estudiantes de derecho de una universidad pública, Arequipa, 2025(Universidad Privada Norbert Wiener, 2026-07-15) Valdivia Reynoso, José Paulov; Baldeón De La Cruz, Maruja DionisiaEl estudio tuvo como objetivo general determinar la relación entre la pedagogía jurídica y el perfil de egreso en estudiantes de derecho de una universidad pública de Arequipa, 2025. Metodológicamente, se enmarcó en el enfoque cuantitativo, bajo el método hipotético-deductivo, diseño no experimental, transversal y de tipo básico. La muestra estuvo conformada por 185 estudiantes seleccionados a través del muestreo estratificado. Se emplearon dos cuestionarios validados por juicio de expertos y con alta confiabilidad. Los resultados obtenidos evidenciaron una relación positiva alta y estadísticamente significativa entre la pedagogía jurídica y el perfil de egreso (Rho = 0,830 y p< 0.05). Concluyéndose que, un mayor desarrollo de la pedagogía jurídica se asocia a un mejor logro del perfil de egreso.Publicación Acceso abierto Plataforma Chamilo y el proceso de enseñanza – aprendizaje en estudiantes de una universidad pública en Andahuaylas, 2025(Universidad Privada Norbert Wiener, 2026-06-29) Garay Vargas, Nady Greth; Rosario Pacahuala, Emilio AugustoLa investigación analizó la relación entre el uso de la Plataforma Chamilo y el Proceso de enseñanza-aprendizaje en estudiantes universitarios de un contexto rural. Las plataformas de gestión del aprendizaje (LMS), son importantes en la educación universitaria, sin embargo, su implementación en la región de Apurímac - Andahuaylas, se ve limitada por brechas tecnológicas, falta de capacitación y resistencia al cambio. Este estudio reunió evidencias para ver cómo Chamilo contribuye a mejorar la dimensión pedagógica, funcional, comunicativa y el rendimiento académico impulsando la igualdad de oportunidades. Tuvo como objetivo general establecer la relación entre Chamilo y el proceso de enseñanza – aprendizaje en estudiantes de una Universidad pública en Andahuaylas, 2025; mientras que los objetivos específicos analizaron esta relación según los aspectos pedagógicos, funcionales y comunicativos. La investigación adoptó el enfoque cuantitativo, con diseño no experimental, transversal y correlacional. La población incluyó 500 estudiantes de la Escuela Académico Profesional de Obstetricia del tercer semestre académico, cuya muestra fue de 217 participantes seleccionados mediante muestreo probabilístico simple, se utilizó cuestionario tipo Likert el cual fue validado por un juicio de expertos, verificado mediante alfa de Cronbach. Los datos se procesaron en SPSS mediante análisis descriptivo y correlacional (Pearson). Se cumplieron los principios éticos de consentimiento informado, se garantizó el anonimato y se usaron los datos de forma responsable. Los resultados demostraron que el uso de Chamilo mejora el rendimiento académico, también aumenta la interacción docente‑estudiante, fomentando habilidades y la accesibilidad a los contenidos.Publicación Acceso abierto Competencias investigativas y aprendizaje autónomo de estudiantes de la facultad de diseño de una universidad privada, Lima Metropolitana, 2022(Universidad Privada Norbert Wiener, 2024-04-23) Arango Calderón, Bryan Coni; Palacios Garay, Jessica PaolaLa presente investigación se propuso examinar la correlación existente entre el aprendizaje autónomo y el desarrollo de competencias investigativas en estudiantes de la Facultad de Diseño de una institución universitaria privada en Lima Metropolitana, durante el periodo 2023. El estudio se fundamentó en un paradigma cuantitativo de método hipotético-deductivo, empleando un diseño no experimental de corte transversal con un alcance descriptivo-correlacional. Para el levantamiento de datos, se contó con una muestra de 150 discentes, utilizando instrumentos de medición previamente validados: el cuestionario de competencias investigativas (36 ítems) de Núñez, y la escala de aprendizaje autónomo (20 ítems) desarrollada por Kwak, Lee y Woo. Los hallazgos revelan una correlación positiva moderada entre ambas variables de estudio. De igual manera, se identificó un vínculo significativo y proporcional entre la competencia investigativa y las dimensiones específicas del aprendizaje autónomo, a saber: el proceso de inclinación, la motivación y la comunicación. En conclusión, los resultados confirman que existe una relación estadísticamente significativa entre la capacidad de autogestión del aprendizaje y el desempeño en la actividad investigativa de los estudiantes analizados.Publicación Acceso abierto Agresividad y actitud hacia la actividad física en estudiantes de una universidad pública de Ica en 2025(Universidad Privada Norbert Wiener, 2026-06-24) García Arrunátegui, Allan Artemio; Ramos Vera, Rosario PilarLa agresividad es una conducta presente en la vida cotidiana, con implicaciones sociales y personales. Por otro lado, la actividad física se relaciona directamente con el bienestar físico y emocional y la actitud hacia la actividad física incluye componentes cognitivos, emocionales y conductuales. Durante la pandemia, se incrementó el sedentarismo y se deterioró la salud mental en los universitarios debido a esta situación se opta llevar a cabo este análisis con la meta de determinar la relación que existe entre la agresividad y la actitud hacia la actividad física en los estudiantes de una universidad pública de Ica, 2025. Material y métodos: Tipo de investigación básica de alcance hipotético – deductivo; diseño no experimental, correlacional y transversal; enfoque cuantitativo; la población estuvo conformada por estudiantes universitarios de una universidad pública de Ica, facultad de Ciencias Biológicas; se aplicó dos encuestas en 200 alumnos del primero al décimo ciclo. Se determinó que el valor p de la prueba es inferior a 0.05 (valor p = 0.215) por lo que se descarta la hipótesis nula H0 y se acepta la hipótesis alternativa Ha. Lo que revela la relación es de tipo positiva o directa y de intensidad débil entre las variables de agresividad y actitud hacia la actividad física. Finalmente, como conclusión, se destaca la necesidad de fomentar actitudes positivas hacia la actividad física como una estrategia para reducir la agresividad y mejorar la salud mental. Además, promoverla en el ámbito universitario contribuirá al desarrollo personal, social y profesional de los estudiantes.Publicación Acceso abierto Tutoría y competencias de investigación en alumnos de la Facultad de Ingeniería Ambiental de la Universidad Nacional de Ingeniería, 2025(Universidad Privada Norbert Wiener, 2026-06-25) Curioso Neyra, José Carlos; Mescua Figueroa, Augusto CésarInvestigación de método hipotético-deductivo, con enfoque cuantitativo, tipo aplicada y diseño preexperimental longitudinal de corto plazo con un solo grupo, pretest y postest, cuyo objetivo general fue determinar el efecto del Programa de Tutoría en el desarrollo de competencias de investigación en estudiantes de la Facultad de Ingeniería Ambiental (FIA) de la Universidad Nacional de Ingeniería (UNI), 2025. La muestra estuvo conformada por 10 estudiantes voluntarios de distintas carreras de la FIA. Se aplicó un pretest al inicio y al finalizar la intervención, un postest de competencias de investigación; adicionalmente, se aplicó un cuestionario de valoración de la tutoría para recoger la percepción de los participantes sobre la modalidad presencial, la modalidad virtual, la empatía docente y el método desarrollado. Los instrumentos, con datos ordinales en escala de Likert, fueron diseñados por el autor, validados mediante el juicio de cinco expertos y evaluados en su confiabilidad con el alfa de Cronbach. Debido al tamaño muestral (n = 10), se utilizó la prueba de Shapiro-Wilk para verificar la normalidad y, al identificarse una distribución no normal en parte de las variables, se empleó la prueba de rangos con signo de Wilcoxon para el análisis inferencial. Los resultados evidenciaron diferencias favorables entre el pretest y el postest, lo que sugiere un efecto positivo del programa de tutoría en el fortalecimiento de las competencias de investigación. Los cuestionarios se trasladaron a formato digital en el X software Google Forms. Se concluye que hubo un efecto positivo en los estudiantes, en lo académico y en temas relacionados con la investigación.Publicación Acceso abierto Acciones de enseñanza-aprendizaje en la educación informal dialogada en ciertos filmes del cine francófono aplicables en la formación universitaria(Universidad Privada Norbert Wiener, 2026-06-04) Ortiz Maguiña, Miguel Ángel; Baldeón De La Cruz, Maruja DionisiaSe buscó identificar la presencia de acciones de enseñanza-aprendizaje en la educación informal dialogada en ciertos filmes del cine francófono aplicables en la formación universitaria. Se plantearon dos categorías apriorísticas: la primera, tipos de educación; y la segunda, acciones de enseñanza-aprendizaje. La primera se subdividió en tres subcategorías: educación formal, educación no formal y educación informal; la segunda categoría, en tres subcategorías: acciones de enseñanza-aprendizaje de saberes declarativos, de saberes procedimentales y de saberes actitudinales. El investigador se propuso identificar estas acciones en la educación informal dialogada a través de la revisión documental de escenas de seis filmes francófonos, elegidos a partir de criterios de inclusión y exclusión. El método utilizado fue el inductivo con enfoque cualitativo y diseño de revisión documental con características descriptivas y comparativas. Se elaboró para el recojo de datos dos instrumentos previamente validados: una guía de observación documental y un registro anecdótico; además, matrices de análisis individual y de análisis grupal para examinar las escenas. Los resultados indican la presencia de la educación informal en las escenas dialogadas seleccionadas; además, que en ellas emergen espontáneamente acciones de enseñanza-aprendizaje a través de un enseñante y un aprendiz ocasionales. Entre las conclusiones, se deriva que en los diálogos el enseñante utiliza la memoria, las relaciones significativas y la oralidad para los saberes declarativos; la enseñanza directa y la imitación de modelos para los saberes procedimentales; y su poder de experto, su grado de amistad y otros para influir en el aprendiz en los saberes actitudinales.Publicación Acceso abierto Habilidades sociales y pensamiento constructivo en estudiantes de la facultad de obstetricia de una universidad privada de Lima, 2025(Universidad Privada Norbert Wiener, 2026-06-09) Martina Vásquez, Anita Eloyza; Sánchez Cerna, Eliana Lucero; Pizarro Arancibia, Lily MarisolEl propósito de este estudio fue analizar la relación entre las habilidades sociales y el pensamiento constructivo en estudiantes de la Facultad de Obstetricia de una Universidad Privada de Lima. La investigación se desarrolló bajo el método hipotético-deductivo, correspondiendo a un estudio de tipo básico. Se adoptó un diseño no experimental, de corte transversal con alcance correlacional. La muestra estuvo integrada por 157 estudiantes, seleccionados mediante un muestreo no probabilístico por conveniencia. Para la obtención de datos se aplicaron dos instrumentos previamente validados: Cuestionario de habilidades sociales y Cuestionario de pensamiento constructivo para estudiantes universitarios. Los resultados obtenidos evidenciaron una relación positiva, débil y estadísticamente significativa (p= 0.199; p < 0.05) entre ambas variables, así como la correlación significativa entre una de las dimensiones de las habilidades sociales (manejo de situaciones embarazosas o ridículas) y el pensamiento constructivo (p = 0.304; p < 0.05). En conclusión, ambas variables se encuentran asociadas; sin embargo, el grado de influencia entre ellas es limitado, lo que evidencia que el desarrollo de una no determina de manera directa el incremento de la otra, debido a la naturaleza multifactorial de ambos constructos.Publicación Acceso abierto Comprensión lectora y razonamiento lógico en estudiantes de Laboratorio y Anatomía Patológica de una universidad de Lima, 2025(Universidad Privada Norbert Wiener, 2026-05-25) Suel Arroyo, Gloria Stefany; Lopez Bulnes, Jorge LuisEl propósito de este trabajo fue establecer la relación que hay entre el razonamiento lógico y la comprensión lectora en alumnos de Anatomía Patológica y Laboratorio pertenecientes a una universidad limeña. Es un trabajo hipotético-deductivo, cuantitativo, de diseño no experimental y de naturaleza básica. Se usó la encuesta para medir las dos variables, y el cuestionario fue la herramienta que se usó para realizar la investigación a la población elegida, 160 estudiantes universitarios. Los resultados no evidenciaron que exista una correlación significativa entre el nivel de comprensión lectora y razonamiento lógico (p=0.247) y el coeficiente de correlación hallado (r=-0.092) indica una relación nula y una ligera tendencia inversa. Se determinó que no existe correlación significativa entre la dimensión literal de la comprensión lectora y el razonamiento lógico (p=0.865; r=0.014). No existe correlación significativa entre la dimensión inferencial de la comprensión lectora y el razonamiento lógico ( p= 0.200;r= 0.102). Se concluye que el perfil del estudiante de Laboratorio y Anatomía Patológica presenta características cognitivas diferenciadas de otras carreras, las competencias parecen desarrollarse de manera independiente, lo que plantea la necesidad de enfoques pedagógicos que vinculen explícitamente la interpretación de textos con la toma de decisiones clínicas, recomendando a los servicios de tutoría universitaria fomentar el uso de estrategias metacognitivas. Ayudando a los estudiantes a ser conscientes de sus propios procesos de comprensión, el estudiante podrá identificar cuándo una falla en la comprensión de un texto está afectando su capacidad de tomar decisiones lógicas en el análisis de muestras.Publicación Acceso abierto Competencias digitales y habilidades investigativas en estudiantes de la escuela profesional de estomatología de una universidad privada de Cusco, 2025(Universidad Privada Norbert Wiener, 2026-05-14) Vilchez Caceres, Geannella Brixayda; Solís Toscano, José LuisLa presente investigación tuvo como finalidad determinar la relación entre las competencias digitales y las habilidades investigativas en estudiantes de la escuela de estomatología en una universidad privada de Cusco, 2025. Se empleó un método deductivo hipotético con enfoque cuantitativo, de diseño no experimental-correlacional, de corte transversal realizado en 133 estudiantes seleccionados por muestreo no probabilístico por conveniencia, a quienes se aplicó dos instrumentos validados por juicios de expertos. Los resultados descriptivos demostraron que el 50,4% de estudiantes presentó un nivel adecuado de competencias digitales, mientras que el 64,7% evidenció un nivel medio en sus habilidades investigativas. En el análisis inferencial, con la prueba de correlación de Pearson se halló una correlación positiva alta entre ambas variables (r=0,773; p< 0,05). Asimismo, con las cinco dimensiones evaluadas, mostrando relaciones significativas con el desempeño científico. En conclusión, existe una relación directa y significativa entre las competencias digitales y las habilidades investigativas en los estudiantes de estomatología; lo que indica que, a mayor nivel de alfabetización y uso estratégico de tecnología, aumenta la capacidad de potenciar la producción académica en la formación estomatológica local.Publicación Acceso abierto Competencias informacionales y metas académicas en estudiantes de administración de una universidad privada de Lima, 2025(Universidad Privada Norbert Wiener, 2026-05-18) Quiroz Arosemena, Luis Urbano; Baldeón De La Cruz, Maruja DionisiaLa presente tesis tuvo como objetivo principal analizar la relación entre competencias informacionales y metas académicas en estudiantes de administración de una universidad privada de Lima, 2025. Se empleó un diseño cuantitativo, correlacional y no experimental, utilizando la encuesta como técnica de recolección y como instrumentos dos cuestionarios. Los resultados evidenciaron una relación significativa y de magnitud moderada entre las variables (Rho de Spearman de 0.384 y ρ = 0.000 (ρ < 0.05). Concluyéndose la importancia de fortalecer las competencias informacionales como factor clave para mejorar el desempeño académico de los estudiantes.Publicación Acceso abierto Hábitos alimenticios y pensamiento crítico del alumnado de enfermería de una universidad particular, Lima metropolitana - 2025(Universidad Privada Norbert Wiener, 2026-04-27) Orcotoma Guizado, Mirtha; Yllescas Rodríguez, Patricia MaribelEl presente estudio tuvo como objetivo determinar la relación entre los hábitos alimenticios y el pensamiento crítico en estudiantes de enfermería de una universidad particular de Lima Metropolitana durante el año 2025. Se empleó un enfoque cuantitativo, con método hipotético deductivo, de tipo aplicado, diseño no experimental, transversal y nivel correlacional. La población estuvo conformada por 92 estudiantes seleccionados mediante muestreo no probabilístico por conveniencia. La recolección de datos se realizó a través de encuestas estructuradas con dos instrumentos: el cuestionario de hábitos alimenticios (Luna, 2017) y el cuestionario de pensamiento crítico adaptado por Coronado y Godoy (2020). Los resultados fueron analizados mediante estadística descriptiva e inferencial, aplicando la prueba de correlación de Spearman. Se halló una correlación significativa y positiva entre los hábitos alimenticios y el pensamiento crítico (ρ = 0.996; p < 0.05), así como en sus dimensiones: motivación alimenticia (ρ = 0.981), preferencia alimenticia (ρ = 0.990) y frecuencia alimenticia (ρ = 0.997). Se concluye que los estudiantes que mantienen mejores prácticas alimenticias presentan un mayor desarrollo del pensamiento crítico, lo cual tiene implicancias relevantes en la formación académica y profesional del futuro personal de salud.Publicación Acceso abierto Compromiso académico y pensamiento crítico en estudiantes de la carrera de Tecnología Médica de una universidad privada de Huancayo, 2025(Universidad Privada Norbert Wiener, 2026-04-30) Huanca Tapara, Jhon José; Lopez Bulnes, Jorge LuisAnte la volatilidad del contexto profesional moderno, el compromiso académico y el pensamiento crítico han dejado de ser meros complementos curriculares para convertirse en competencias estratégicas. Siendo que esta investigación tiene como objetivo: Determinar cuál es la relación existente entre el compromiso académico y el pensamiento crítico en estudiantes de la carrera de Tecnología Médica de una universidad privada de Huancayo - 2025. Material y método: el estudio obedece al método hipotético-deductivo con un enfoque cuantitativo. El diseño fue no experimental de corte transversal, alcanzando un nivel correlacional. La unidad de análisis fue integrada por 102 discentes de la carrera de Tecnología Médica (laboratorio Clínico y Anatomía Patológica) Resultados: lo hallado evidenció una correlación positiva entre el compromiso académico y el pensamiento crítico, sustentada por un coeficiente Rho de Spearman = 0,62. Del mismo modo, se observó que cada una de las dimensiones que integran el compromiso académico guardan vinculo estadísticamente significativo con las capacidades críticas En conclusión: ambas variables estudiadas coexisten de manera directamente proporcional en la muestra estudiada.Publicación Acceso abierto La motivación de logro y su relación con los estilos de aprendizaje en estudiantes de una universidad privada de Lima, 2025(Universidad Privada Norbert Wiener, 2026-04-27) Rojas Talavera Guiovana Irma; Huamán Pastorelli, SandraEl objetivo principal del estudio fue determinar las relaciones entre alumnos de una universidad privada de Lima en 2025. Con respecto a los estilos de aprendizaje y la motivación. Para ello, se utilizó un diseño no experimental con un alcance correlacional, transversal y descriptivo, y un enfoque hipotético-deductivo con enfoque cuantitativo. La muestra estuvo conformada por 170 estudiantes, tanto hombres como mujeres, de una universidad privada de Lima. Se aplicaron el cuestionario de Honey-Alonso (CHAEA) y la escala de Motivación de Logro (EAML-M), instrumentos validados y confiables utilizados para la recolección de datos. Los hallazgos mostraron una correlación positiva y directa con un valor de (Rho = 0,461). Además, se demostró que el 92,4% de los estudiantes tienen alta motivación para el éxito, lo que resalta su compromiso y deseo de éxito académico y personal, y el 44,7% de los universitarios eligen el estilo de aprendizaje reflexivo, seguido por el teórico con un valor de 24,7%. Finalmente, existe una correlación moderada y directa entre los estilos de aprendizaje y la motivación para aprender (p<0,05).Publicación Acceso abierto Competencias del tutor y calidad de las prácticas clínicas según estudiantes de enfermería de una universidad de San Martín, 2025(Universidad Privada Norbert Wiener, 2026-03-25) Terán Barboza, Gianella Lizeth; Trigoso Pizango, Erika Noemi; Herrera Álvarez, Ángela MaríaEl estudio se orientó a determinar de qué forma las habilidades y competencias de los tutores clínicos repercuten en la calidad formativa de las prácticas clínicas de un grupo de 169 estudiantes de enfermería en la región San Martín en el año 2025. Mediante un diseño cuantitativo, correlacional y transversal, se aplicaron dos instrumentos validos: la escala EACTTA y CPET. Los hallazgos revelaron que las competencias docentes, interpersonales y profesionales del tutor se asocian con experiencias formativas de mayor calidad. Se identificaron vínculos significativos entre las habilidades interpersonales de los tutores y diversos aspectos como la relación tutor-estudiante, el fomento del pensamiento crítico, la integración teórico-práctica, la colaboración interdisciplinaria y el clima de aprendizaje. Además, la docencia clínica mostro relación con la valoración global de las practicas. Se concluye que las competencias del tutor clínico son determinantes para mejorar la calidad de la formación práctica en enfermería, particularmente en entornos educativos con recursos limitados.Publicación Acceso abierto Desempeño docente y calidad educativa en docentes de Terapia Física y Rehabilitación de un instituto nacional, 2025(Universidad Privada Norbert Wiener, 2026-04-25) Cañamero Riquelme, Jorge Luis; Yllescas Rodríguez, Patricia MaribelEl desempeño docente en la formación de profesionales de Terapia Física y Rehabilitación es un factor central para asegurar una calidad educativa acorde con las demandas actuales de la educación superior en salud. El estudio “Desempeño docente y calidad educativa en docentes de Terapia Física y Rehabilitación de un Instituto Nacional, 2025” tuvo como objetivo determinar las relaciones entre desempeños docentes y la calidad educativa en el Instituto Nacional de Rehabilitación “Dra. Adriana Rebaza Flores”, Amistad Perú–Japón. La indagación asumió enfoques cuantitativos, de tipos básicos, con diseños no experimentales, de cortes transversales y correlacional, aplicando dos cuestionarios, validos por criterio de experto, y con adecuada confiabilidad a la población de docentes de Terapia Física y Rehabilitación. Los resultados evidenciaron una correlación positiva, alta y estadísticamente significativa entre el desempeño docente y la calidad educativa, de modo que la mejora en las estrategias pedagógicas, las prácticas evaluativas y el apoyo–comunicación se asocia con una mejor percepción de la calidad educativa institucional. Asimismo, se identificó que estas dimensiones no se desarrollan de forma homogénea, destacando debilidades en el uso de metodologías activas y en la evaluación formativa orientada a competencias. Se concluye que el desempeño docente, mediante desarrollo profesional, evaluación pertinente y apoyo comunicativo, se asocia significativamente con mayor calidad educativa en Terapia Física y Rehabilitación (Rho = 0,623). Las dimensiones estrategias pedagógicas, prácticas evaluativas y apoyo-comunicación muestran correlaciones positivas significativas, consolidando su papel como factores determinantes de la formación.Publicación Acceso abierto Aprendizaje autorregulado y las metas académicas en estudiantes universitarios de ingeniería en una universidad pública, Huancayo 2025(Universidad Privada Norbert Wiener, 2026-04-25) Carrión Sánchez, Elizabeth Ivonne; Cubas Vilchez, Giovanna Yulissa; Lozada Urbano, Michelle FatimaEn los actuales entornos de la educación superior en el mundo, el aprendizaje autorregulado se ha constituido en una de las herramientas pedagógicas muy relevantes para la generación de la autonomía, el pensamiento crítico y el éxito de los estudiantes. El objetivo de esta investigación fue determinar cuál es la relación entre el aprendizaje autorregulado y las metas académicas en los estudiantes universitarios de ingeniería en una universidad pública, Huancayo 2025. El método utilizado fue el hipotético deductivo, con enfoque cuantitativo, tipo aplicada, de diseño no experimental, nivel correlacional y corte transversal. Se intervino a una muestra poblacional por conveniencia de 121 estudiantes a quienes se les aplicó dos instrumentos. Para la variable 1: cuatro dimensiones y para la variable 2: 3 dimensiones. Se usó de la prueba Rho de Spearman para el análisis inferencial, obteniéndose como resultado un coeficiente de correlación p = 0.460, lo cual indica una correlación moderada entre las dos variables y que presenta una dirección positiva que señala que niveles más altos de aprendizaje autorregulado están asociados a niveles más altos de metas académicas. El valor de la significancia fue ρ = 0.000, lo cual significa que tienen una correlación estadísticamente significativa. En conclusión, el aprendizaje autorregulado tiene una relación significativa en las metas académicas en los estudiantes universitarios de ingeniería en una universidad pública, Huancayo 2025.Publicación Acceso abierto Alfabetización digital en el desarrollo de la competencia docente: experiencias y prácticas en docentes de una universidad pública de Iquitos, 2025(Universidad Privada Norbert Wiener, 2026-03-30) Saldaña Mora, Layne Valeria; Rosario Pacahuala, Emilio AugustoLa presente investigación tuvo como objetivo analizar cómo la alfabetización digital se integra y se refleja en el desarrollo de las competencias de los docentes investigadores y no investigadores de una universidad pública de Iquitos. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, con diseño fenomenológico, orientado a comprender las experiencias y percepciones de los docentes respectos al uso de las tecnologías digitales en su práctica profesional. La recolección de la información se realizó mediante entrevistas semiestructuradas aplicadas a doce docentes de una universidad pública, de los cuales seis fueron docentes investigadores y seis docentes no investigadores. Los resultados evidencian que la alfabetización digital es reconocida como un componente indispensable para el ejercicio docente en el contexto actual; sin embargo, se identifican distintos niveles de dominio tecnológico. Los docentes investigadores presentaron mayor autonomía, reflexión crítica y capacidad de innovación en el uso pedagógico de las tecnologías digitales, mientras que los docentes no investigadores manifestaron limitaciones en el manejo de herramientas digitales y una necesidad de capacitación continua. Asimismo, se observó que las prácticas docentes combinan metodologías tradicionales con el uso de recursos digitales, lo que refleja una etapa de transición hacia enfoques de enseñanza más innovadores. Se concluyó que el fortalecimiento de la alfabetización digital incide significativamente en el desarrollo de la competencia docente, por lo que las universidades deben promover procesos formativos sistemáticos que integren el uso pedagógico de las tecnologías digitales.Publicación Acceso abierto Calidad de sueño y procrastinación académica en estudiantes de Farmacia y Bioquímica de una universidad privada de Lima 2025(Universidad Privada Norbert Wiener, 2026-03-31) Terrones Quispe, Agripina Elizabett; Rosario Pacahuala, Emilio AugustoIntroducción: La calidad de sueño constituye un componente esencial para el desempeño académico, la regulación emocional y el funcionamiento cognitivo de los estudiantes universitarios. Sin embargo, en los últimos años se ha evidenciado un incremento en conductas de postergación académica, especialmente en contextos de alta demanda académica como las carreras de ciencias de la salud. Objetivo: Determinar la relación entre la calidad de sueño y la procrastinación académica en estudiantes de Farmacia y Bioquímica de una Universidad privada de Lima, 2025. Materiales y métodos: el enfoque fue cuantitativo, diseño no experimental, transversal y correlacional. La población estuvo conformada por 109 estudiantes de la escuela de farmacia y bioquímica. Los instrumentos fueron la escala de Procrastinación académica y el cuestionario de calidad del sueño, ambos válidos y confiables para ser aplicados en el estudio. Resultados: La calidad de sueño mostró niveles mayoritariamente regulares y deficientes (76.15 % en conjunto), mientras que la procrastinación académica alcanzó niveles moderados y altos en el 83.48 % de los estudiantes. Las correlaciones evidenciaron una relación positiva muy fuerte entre la calidad de sueño global y la procrastinación académica (ρ = 0.891; p < 001). Además, se encontraron asociaciones significativas entre las dimensiones duración del sueño (ρ = 0.207), alteraciones del sueño (ρ = 0.643) y disfunción diurna (ρ = 0.665) con la procrastinación. Conclusión: existe asociación significativa entre la calidad de sueño y la procrastinación académica en estudiantes de Farmacia y Bioquímica de una Universidad Privada de Lima, 2025.Publicación Acceso abierto Reflexiones sobre el uso del ChatGPT en actividades académicas de estudiantes de una universidad privada de Arequipa, 2025(Universidad Privada Norbert Wiener, 2026-03-30) Jaramillo Chinchay, Katherine Judith; Llerena Zea, Camilo Pablo; Herrera Álvarez, Ángela MaríaThe objective of this study was to analyze the meaning of the experiences lived in the use of ChatGPT in academic activities among dentistry students at a private university in Arequipa, 2025. It is a phenomenological design study, with a qualitative approach, employing a semi structured interview with 11 questions. The sampling method was non-probabilistic by convenience, as voluntary participation was requested from 12 third-year undergraduate dentistry students. The study revealed that students use ChatGPT for some academic activities, such as quickly findings information, because they distrust its reliability. They point out that its responses are superficial and do not promote critical thinking or independent learning. In research, it is used only as an initial support, since it tends to fabricate citations and is not a reliable source. In assessment, its use is minimal: very few employ it for exams, some for feedback on content, and others only to compare the information they obtain. It is concluded that ChatGPT is perceived as a useful academic tool, but of limited use and with restrictions in the development of critical thinking and autonomous learning, therefore ethical regulation of its use is required.Publicación Acceso abierto Estresores académicos y competencias clínicas en estudiantes internos de Nutrición de hospitales de Lima, 2025(Universidad Privada Norbert Wiener, 2026-03-28) Quispe Camino, Nery Maritza; Zeballos Alcalde, Cinthia Mónica; Tacilla Ramírez, Nancy JesúsEl estudio tuvo como objetivo determinar la relación entre los estresores académicos y las competencias clínicas en estudiantes internos de Nutrición de hospitales de Lima, 2025. La muestra estuvo conformada por 105 estudiantes internos de Nutrición, quienes participaron en el estudio. Para la recolección de datos se emplearon dos instrumentos: la Escala de Estresores Académicos (ECEA) y el Cuestionario de Evaluación de Competencias Clínicas, ambos con adecuados niveles de confiabilidad. Los resultados evidenciaron niveles variables de estresores académicos, predominando niveles moderados y severos en varias dimensiones, mientras que las competencias clínicas se ubicaron mayormente en niveles medios. El análisis inferencial mediante el coeficiente Rho de Spearman mostró que no existe relación significativa entre los estresores académicos y las competencias clínicas (rho = –0.076; p > 0.05). De igual modo, ninguna de las dimensiones del estrés académico presentó correlación significativa con las competencias clínicas. Se concluye que, en esta población, los estresores académicos no influyen de manera directa o indirecta en el desarrollo de las competencias clínicas, sugiriéndose que otros factores formativos, como la supervisión docente, la experiencia práctica y la autoeficacia, podrían desempeñar un papel más determinante.
