Maestría en Docencia Universitaria
URI permanente para esta colecciónhttps://hdl.handle.net/20.500.13053/373
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Publicación Acceso abierto Comprensión lectora y razonamiento lógico en estudiantes de Laboratorio y Anatomía Patológica de una universidad de Lima, 2025(Universidad Privada Norbert Wiener, 2026-05-25) Suel Arroyo, Gloria Stefany; Lopez Bulnes, Jorge LuisEl propósito de este trabajo fue establecer la relación que hay entre el razonamiento lógico y la comprensión lectora en alumnos de Anatomía Patológica y Laboratorio pertenecientes a una universidad limeña. Es un trabajo hipotético-deductivo, cuantitativo, de diseño no experimental y de naturaleza básica. Se usó la encuesta para medir las dos variables, y el cuestionario fue la herramienta que se usó para realizar la investigación a la población elegida, 160 estudiantes universitarios. Los resultados no evidenciaron que exista una correlación significativa entre el nivel de comprensión lectora y razonamiento lógico (p=0.247) y el coeficiente de correlación hallado (r=-0.092) indica una relación nula y una ligera tendencia inversa. Se determinó que no existe correlación significativa entre la dimensión literal de la comprensión lectora y el razonamiento lógico (p=0.865; r=0.014). No existe correlación significativa entre la dimensión inferencial de la comprensión lectora y el razonamiento lógico ( p= 0.200;r= 0.102). Se concluye que el perfil del estudiante de Laboratorio y Anatomía Patológica presenta características cognitivas diferenciadas de otras carreras, las competencias parecen desarrollarse de manera independiente, lo que plantea la necesidad de enfoques pedagógicos que vinculen explícitamente la interpretación de textos con la toma de decisiones clínicas, recomendando a los servicios de tutoría universitaria fomentar el uso de estrategias metacognitivas. Ayudando a los estudiantes a ser conscientes de sus propios procesos de comprensión, el estudiante podrá identificar cuándo una falla en la comprensión de un texto está afectando su capacidad de tomar decisiones lógicas en el análisis de muestras.Publicación Acceso abierto Competencias digitales y habilidades investigativas en estudiantes de la escuela profesional de estomatología de una universidad privada de Cusco, 2025(Universidad Privada Norbert Wiener, 2026-05-14) Vilchez Caceres, Geannella Brixayda; Solís Toscano, José LuisLa presente investigación tuvo como finalidad determinar la relación entre las competencias digitales y las habilidades investigativas en estudiantes de la escuela de estomatología en una universidad privada de Cusco, 2025. Se empleó un método deductivo hipotético con enfoque cuantitativo, de diseño no experimental-correlacional, de corte transversal realizado en 133 estudiantes seleccionados por muestreo no probabilístico por conveniencia, a quienes se aplicó dos instrumentos validados por juicios de expertos. Los resultados descriptivos demostraron que el 50,4% de estudiantes presentó un nivel adecuado de competencias digitales, mientras que el 64,7% evidenció un nivel medio en sus habilidades investigativas. En el análisis inferencial, con la prueba de correlación de Pearson se halló una correlación positiva alta entre ambas variables (r=0,773; p< 0,05). Asimismo, con las cinco dimensiones evaluadas, mostrando relaciones significativas con el desempeño científico. En conclusión, existe una relación directa y significativa entre las competencias digitales y las habilidades investigativas en los estudiantes de estomatología; lo que indica que, a mayor nivel de alfabetización y uso estratégico de tecnología, aumenta la capacidad de potenciar la producción académica en la formación estomatológica local.Publicación Acceso abierto Competencias informacionales y metas académicas en estudiantes de administración de una universidad privada de Lima, 2025(Universidad Privada Norbert Wiener, 2026-05-18) Quiroz Arosemena, Luis Urbano; Baldeón De La Cruz, Maruja DionisiaLa presente tesis tuvo como objetivo principal analizar la relación entre competencias informacionales y metas académicas en estudiantes de administración de una universidad privada de Lima, 2025. Se empleó un diseño cuantitativo, correlacional y no experimental, utilizando la encuesta como técnica de recolección y como instrumentos dos cuestionarios. Los resultados evidenciaron una relación significativa y de magnitud moderada entre las variables (Rho de Spearman de 0.384 y ρ = 0.000 (ρ < 0.05). Concluyéndose la importancia de fortalecer las competencias informacionales como factor clave para mejorar el desempeño académico de los estudiantes.Publicación Acceso abierto Hábitos alimenticios y pensamiento crítico del alumnado de enfermería de una universidad particular, Lima metropolitana - 2025(Universidad Privada Norbert Wiener, 2026-04-27) Orcotoma Guizado, Mirtha; Yllescas Rodríguez, Patricia MaribelEl presente estudio tuvo como objetivo determinar la relación entre los hábitos alimenticios y el pensamiento crítico en estudiantes de enfermería de una universidad particular de Lima Metropolitana durante el año 2025. Se empleó un enfoque cuantitativo, con método hipotético deductivo, de tipo aplicado, diseño no experimental, transversal y nivel correlacional. La población estuvo conformada por 92 estudiantes seleccionados mediante muestreo no probabilístico por conveniencia. La recolección de datos se realizó a través de encuestas estructuradas con dos instrumentos: el cuestionario de hábitos alimenticios (Luna, 2017) y el cuestionario de pensamiento crítico adaptado por Coronado y Godoy (2020). Los resultados fueron analizados mediante estadística descriptiva e inferencial, aplicando la prueba de correlación de Spearman. Se halló una correlación significativa y positiva entre los hábitos alimenticios y el pensamiento crítico (ρ = 0.996; p < 0.05), así como en sus dimensiones: motivación alimenticia (ρ = 0.981), preferencia alimenticia (ρ = 0.990) y frecuencia alimenticia (ρ = 0.997). Se concluye que los estudiantes que mantienen mejores prácticas alimenticias presentan un mayor desarrollo del pensamiento crítico, lo cual tiene implicancias relevantes en la formación académica y profesional del futuro personal de salud.Publicación Acceso abierto Compromiso académico y pensamiento crítico en estudiantes de la carrera de Tecnología Médica de una universidad privada de Huancayo, 2025(Universidad Privada Norbert Wiener, 2026-04-30) Huanca Tapara, Jhon José; Lopez Bulnes, Jorge LuisAnte la volatilidad del contexto profesional moderno, el compromiso académico y el pensamiento crítico han dejado de ser meros complementos curriculares para convertirse en competencias estratégicas. Siendo que esta investigación tiene como objetivo: Determinar cuál es la relación existente entre el compromiso académico y el pensamiento crítico en estudiantes de la carrera de Tecnología Médica de una universidad privada de Huancayo - 2025. Material y método: el estudio obedece al método hipotético-deductivo con un enfoque cuantitativo. El diseño fue no experimental de corte transversal, alcanzando un nivel correlacional. La unidad de análisis fue integrada por 102 discentes de la carrera de Tecnología Médica (laboratorio Clínico y Anatomía Patológica) Resultados: lo hallado evidenció una correlación positiva entre el compromiso académico y el pensamiento crítico, sustentada por un coeficiente Rho de Spearman = 0,62. Del mismo modo, se observó que cada una de las dimensiones que integran el compromiso académico guardan vinculo estadísticamente significativo con las capacidades críticas En conclusión: ambas variables estudiadas coexisten de manera directamente proporcional en la muestra estudiada.Publicación Acceso abierto La motivación de logro y su relación con los estilos de aprendizaje en estudiantes de una universidad privada de Lima, 2025(Universidad Privada Norbert Wiener, 2026-04-27) Rojas Talavera Guiovana Irma; Huamán Pastorelli, SandraEl objetivo principal del estudio fue determinar las relaciones entre alumnos de una universidad privada de Lima en 2025. Con respecto a los estilos de aprendizaje y la motivación. Para ello, se utilizó un diseño no experimental con un alcance correlacional, transversal y descriptivo, y un enfoque hipotético-deductivo con enfoque cuantitativo. La muestra estuvo conformada por 170 estudiantes, tanto hombres como mujeres, de una universidad privada de Lima. Se aplicaron el cuestionario de Honey-Alonso (CHAEA) y la escala de Motivación de Logro (EAML-M), instrumentos validados y confiables utilizados para la recolección de datos. Los hallazgos mostraron una correlación positiva y directa con un valor de (Rho = 0,461). Además, se demostró que el 92,4% de los estudiantes tienen alta motivación para el éxito, lo que resalta su compromiso y deseo de éxito académico y personal, y el 44,7% de los universitarios eligen el estilo de aprendizaje reflexivo, seguido por el teórico con un valor de 24,7%. Finalmente, existe una correlación moderada y directa entre los estilos de aprendizaje y la motivación para aprender (p<0,05).Publicación Acceso abierto Competencias del tutor y calidad de las prácticas clínicas según estudiantes de enfermería de una universidad de San Martín, 2025(Universidad Privada Norbert Wiener, 2026-03-25) Terán Barboza, Gianella Lizeth; Trigoso Pizango, Erika Noemi; Herrera Álvarez, Ángela MaríaEl estudio se orientó a determinar de qué forma las habilidades y competencias de los tutores clínicos repercuten en la calidad formativa de las prácticas clínicas de un grupo de 169 estudiantes de enfermería en la región San Martín en el año 2025. Mediante un diseño cuantitativo, correlacional y transversal, se aplicaron dos instrumentos validos: la escala EACTTA y CPET. Los hallazgos revelaron que las competencias docentes, interpersonales y profesionales del tutor se asocian con experiencias formativas de mayor calidad. Se identificaron vínculos significativos entre las habilidades interpersonales de los tutores y diversos aspectos como la relación tutor-estudiante, el fomento del pensamiento crítico, la integración teórico-práctica, la colaboración interdisciplinaria y el clima de aprendizaje. Además, la docencia clínica mostro relación con la valoración global de las practicas. Se concluye que las competencias del tutor clínico son determinantes para mejorar la calidad de la formación práctica en enfermería, particularmente en entornos educativos con recursos limitados.Publicación Acceso abierto Desempeño docente y calidad educativa en docentes de Terapia Física y Rehabilitación de un instituto nacional, 2025(Universidad Privada Norbert Wiener, 2026-04-25) Cañamero Riquelme, Jorge Luis; Yllescas Rodríguez, Patricia MaribelEl desempeño docente en la formación de profesionales de Terapia Física y Rehabilitación es un factor central para asegurar una calidad educativa acorde con las demandas actuales de la educación superior en salud. El estudio “Desempeño docente y calidad educativa en docentes de Terapia Física y Rehabilitación de un Instituto Nacional, 2025” tuvo como objetivo determinar las relaciones entre desempeños docentes y la calidad educativa en el Instituto Nacional de Rehabilitación “Dra. Adriana Rebaza Flores”, Amistad Perú–Japón. La indagación asumió enfoques cuantitativos, de tipos básicos, con diseños no experimentales, de cortes transversales y correlacional, aplicando dos cuestionarios, validos por criterio de experto, y con adecuada confiabilidad a la población de docentes de Terapia Física y Rehabilitación. Los resultados evidenciaron una correlación positiva, alta y estadísticamente significativa entre el desempeño docente y la calidad educativa, de modo que la mejora en las estrategias pedagógicas, las prácticas evaluativas y el apoyo–comunicación se asocia con una mejor percepción de la calidad educativa institucional. Asimismo, se identificó que estas dimensiones no se desarrollan de forma homogénea, destacando debilidades en el uso de metodologías activas y en la evaluación formativa orientada a competencias. Se concluye que el desempeño docente, mediante desarrollo profesional, evaluación pertinente y apoyo comunicativo, se asocia significativamente con mayor calidad educativa en Terapia Física y Rehabilitación (Rho = 0,623). Las dimensiones estrategias pedagógicas, prácticas evaluativas y apoyo-comunicación muestran correlaciones positivas significativas, consolidando su papel como factores determinantes de la formación.Publicación Acceso abierto Aprendizaje autorregulado y las metas académicas en estudiantes universitarios de ingeniería en una universidad pública, Huancayo 2025(Universidad Privada Norbert Wiener, 2026-04-25) Carrión Sánchez, Elizabeth Ivonne; Cubas Vilchez, Giovanna Yulissa; Lozada Urbano, Michelle FatimaEn los actuales entornos de la educación superior en el mundo, el aprendizaje autorregulado se ha constituido en una de las herramientas pedagógicas muy relevantes para la generación de la autonomía, el pensamiento crítico y el éxito de los estudiantes. El objetivo de esta investigación fue determinar cuál es la relación entre el aprendizaje autorregulado y las metas académicas en los estudiantes universitarios de ingeniería en una universidad pública, Huancayo 2025. El método utilizado fue el hipotético deductivo, con enfoque cuantitativo, tipo aplicada, de diseño no experimental, nivel correlacional y corte transversal. Se intervino a una muestra poblacional por conveniencia de 121 estudiantes a quienes se les aplicó dos instrumentos. Para la variable 1: cuatro dimensiones y para la variable 2: 3 dimensiones. Se usó de la prueba Rho de Spearman para el análisis inferencial, obteniéndose como resultado un coeficiente de correlación p = 0.460, lo cual indica una correlación moderada entre las dos variables y que presenta una dirección positiva que señala que niveles más altos de aprendizaje autorregulado están asociados a niveles más altos de metas académicas. El valor de la significancia fue ρ = 0.000, lo cual significa que tienen una correlación estadísticamente significativa. En conclusión, el aprendizaje autorregulado tiene una relación significativa en las metas académicas en los estudiantes universitarios de ingeniería en una universidad pública, Huancayo 2025.Publicación Acceso abierto Alfabetización digital en el desarrollo de la competencia docente: experiencias y prácticas en docentes de una universidad pública de Iquitos, 2025(Universidad Privada Norbert Wiener, 2026-03-30) Saldaña Mora, Layne Valeria; Rosario Pacahuala, Emilio AugustoLa presente investigación tuvo como objetivo analizar cómo la alfabetización digital se integra y se refleja en el desarrollo de las competencias de los docentes investigadores y no investigadores de una universidad pública de Iquitos. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, con diseño fenomenológico, orientado a comprender las experiencias y percepciones de los docentes respectos al uso de las tecnologías digitales en su práctica profesional. La recolección de la información se realizó mediante entrevistas semiestructuradas aplicadas a doce docentes de una universidad pública, de los cuales seis fueron docentes investigadores y seis docentes no investigadores. Los resultados evidencian que la alfabetización digital es reconocida como un componente indispensable para el ejercicio docente en el contexto actual; sin embargo, se identifican distintos niveles de dominio tecnológico. Los docentes investigadores presentaron mayor autonomía, reflexión crítica y capacidad de innovación en el uso pedagógico de las tecnologías digitales, mientras que los docentes no investigadores manifestaron limitaciones en el manejo de herramientas digitales y una necesidad de capacitación continua. Asimismo, se observó que las prácticas docentes combinan metodologías tradicionales con el uso de recursos digitales, lo que refleja una etapa de transición hacia enfoques de enseñanza más innovadores. Se concluyó que el fortalecimiento de la alfabetización digital incide significativamente en el desarrollo de la competencia docente, por lo que las universidades deben promover procesos formativos sistemáticos que integren el uso pedagógico de las tecnologías digitales.Publicación Acceso abierto Calidad de sueño y procrastinación académica en estudiantes de Farmacia y Bioquímica de una universidad privada de Lima 2025(Universidad Privada Norbert Wiener, 2026-03-31) Terrones Quispe, Agripina Elizabett; Rosario Pacahuala, Emilio AugustoIntroducción: La calidad de sueño constituye un componente esencial para el desempeño académico, la regulación emocional y el funcionamiento cognitivo de los estudiantes universitarios. Sin embargo, en los últimos años se ha evidenciado un incremento en conductas de postergación académica, especialmente en contextos de alta demanda académica como las carreras de ciencias de la salud. Objetivo: Determinar la relación entre la calidad de sueño y la procrastinación académica en estudiantes de Farmacia y Bioquímica de una Universidad privada de Lima, 2025. Materiales y métodos: el enfoque fue cuantitativo, diseño no experimental, transversal y correlacional. La población estuvo conformada por 109 estudiantes de la escuela de farmacia y bioquímica. Los instrumentos fueron la escala de Procrastinación académica y el cuestionario de calidad del sueño, ambos válidos y confiables para ser aplicados en el estudio. Resultados: La calidad de sueño mostró niveles mayoritariamente regulares y deficientes (76.15 % en conjunto), mientras que la procrastinación académica alcanzó niveles moderados y altos en el 83.48 % de los estudiantes. Las correlaciones evidenciaron una relación positiva muy fuerte entre la calidad de sueño global y la procrastinación académica (ρ = 0.891; p < 001). Además, se encontraron asociaciones significativas entre las dimensiones duración del sueño (ρ = 0.207), alteraciones del sueño (ρ = 0.643) y disfunción diurna (ρ = 0.665) con la procrastinación. Conclusión: existe asociación significativa entre la calidad de sueño y la procrastinación académica en estudiantes de Farmacia y Bioquímica de una Universidad Privada de Lima, 2025.Publicación Acceso abierto Reflexiones sobre el uso del ChatGPT en actividades académicas de estudiantes de una universidad privada de Arequipa, 2025(Universidad Privada Norbert Wiener, 2026-03-30) Jaramillo Chinchay, Katherine Judith; Llerena Zea, Camilo Pablo; Herrera Álvarez, Ángela MaríaEl objetivo del presente estudio fue analizar el significado de las experiencias vividas en el uso del ChatGPT en las actividades académicas según estudiantes de odontología de una universidad privada en Arequipa, 2025. Es un estudio de diseño fenomenológico, con un enfoque cualitativo, empleando una entrevista semiestructurada con 11 preguntas; el muestreo para el presente estudio fue no probabilístico por conveniencia ya que se solicitó la participación voluntaria de 12 estudiantes universitarios del tercer año de la carrera profesional de Odontología. El estudio reveló que los estudiantes usan el ChatGPT para algunas actividades académicas como buscar información rápida, porque, desconfían de su fiabilidad. Señalan que sus respuestas son superficiales y no favorecen el pensamiento crítico ni el aprendizaje autónomo. En investigación lo emplean solo como apoyo inicial, pues inventa citas y no es una fuente confiable. En evaluación casi no se utiliza. muy pocos usan para los exámenes, pocos para hacer la retroalimentación de los contenidos y otros solo para comparar la información que obtienen. Se llega a concluir que El ChatGPT es percibido como una herramienta académica útil, pero de uso limitado y con restricciones en el desarrollo del pensamiento crítico y el aprendizaje autónomo, por lo que se requiere una regulación ética de su uso.Publicación Acceso abierto Estresores académicos y competencias clínicas en estudiantes internos de Nutrición de hospitales de Lima, 2025(Universidad Privada Norbert Wiener, 2026-03-28) Quispe Camino, Nery Maritza; Zeballos Alcalde, Cinthia Mónica; Tacilla Ramírez, Nancy JesúsEl estudio tuvo como objetivo determinar la relación entre los estresores académicos y las competencias clínicas en estudiantes internos de Nutrición de hospitales de Lima, 2025. La muestra estuvo conformada por 105 estudiantes internos de Nutrición, quienes participaron en el estudio. Para la recolección de datos se emplearon dos instrumentos: la Escala de Estresores Académicos (ECEA) y el Cuestionario de Evaluación de Competencias Clínicas, ambos con adecuados niveles de confiabilidad. Los resultados evidenciaron niveles variables de estresores académicos, predominando niveles moderados y severos en varias dimensiones, mientras que las competencias clínicas se ubicaron mayormente en niveles medios. El análisis inferencial mediante el coeficiente Rho de Spearman mostró que no existe relación significativa entre los estresores académicos y las competencias clínicas (rho = –0.076; p > 0.05). De igual modo, ninguna de las dimensiones del estrés académico presentó correlación significativa con las competencias clínicas. Se concluye que, en esta población, los estresores académicos no influyen de manera directa o indirecta en el desarrollo de las competencias clínicas, sugiriéndose que otros factores formativos, como la supervisión docente, la experiencia práctica y la autoeficacia, podrían desempeñar un papel más determinante.Publicación Acceso abierto Relación del uso de ChatGPT con el desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes de una universidad privada, Lima – 2025(Universidad Privada Norbert Wiener, 2026-03-24) Guerrero Gallarday, José Eduardo; Tacilla Ramírez, Nancy JesúsEste estudio tuvo como objetivo general determinar cómo el uso del ChatGPT se relaciona con el desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes de una universidad privada de Lima, 2025. Se empleó el método hipotético-deductivo, con un enfoque cuantitativo, un diseño no experimental, transversal y correlacional, utilizando una muestra censal de 90 universitarios de la carrera de Pedagogía, quienes aplicaron dos cuestionarios validados para evaluar el uso del ChatGPT (dimensiones fluidez, flexibilidad y originalidad) y el pensamiento crítico (dimensiones sustantiva, dialéctica, lógica, contextual y pragmática). Los resultados revelaron una correlación positiva y muy alta entre las variables principales (rho = 0,964, p < 0,05); así como, correlaciones positivas muy altas para las dimensiones de fluidez (rho = 0,948) y flexibilidad (rho = 0,932), y una correlación alta para la originalidad (rho = 0,791), todas estadísticamente significativas (p < 0,05). Se concluye que existe una relación significativa, positiva y muy alta entre el uso de ChatGPT y el desarrollo del pensamiento crítico en los estudiantes, destacando que esta herramienta de inteligencia artificial es un recurso valioso para potenciar habilidades analíticas y de razonamiento crítico en el contexto universitario, siempre que su implementación sea guiada y ética.Publicación Acceso abierto Autoconcepto y estrategias de aprendizaje en estudiantes de Enfermería de una universidad privada de Lima 2025(Universidad Privada Norbert Wiener, 2026-03-20) Palomino Onton, Cristian; Rosario Pacahuala, Emilio AugustoIntroducción: El autoconcepto y las estrategias de aprendizaje constituyen factores clave en el rendimiento académico y en el desarrollo de competencias profesionales en estudiantes universitarios. La comprensión de cómo ambos constructos interactúan resulta fundamental para fortalecer procesos formativos y promover el éxito académico en los futuros profesionales de enfermería. Objetivo: Determinar la relación entre el autoconcepto y las estrategias de aprendizaje en estudiantes de enfermería de una universidad privada de Lima, 2025. Materiales y métodos: El enfoque fue cuantitativo, con diseño no experimental, transversal y correlacional. La población estuvo conformada por 610 estudiantes de los ciclos VIII, IX y X, y la muestra probabilística fue de 236 participantes. Se utilizó el cuestionario de Autoconcepto AF5 y la escala de Estrategias de Aprendizaje. Resultados: El autoconcepto presentó niveles medios (62.3 %), altos (22.0 %). Las estrategias de aprendizaje fueron nivel medio (68.6 %). La correlación general entre autoconcepto y estrategias de aprendizaje fue positiva moderada y significativa (ρ = 0.604; p < 0.001). Por dimensiones, se halló correlación significativa entre estrategias de aprendizaje y autoconcepto académico (ρ = 0.604; p < 0.001) y autoconcepto social (ρ = 0.418; p < 0.001), mientras que no se encontró relación significativa con el autoconcepto emocional (ρ = 0.027; p = 0.683). Conclusión: Existe una relación positiva y significativa entre el autoconcepto y las estrategias de aprendizaje en estudiantes de enfermería de una universidad privada de Lima, 2025.Publicación Acceso abierto Diseño curricular por competencias en rehabilitación auditiva en egresados de terapia de lenguaje de una universidad pública de Lima, 2025(Universidad Privada Norbert Wiener, 2026-03-17) Silva Estrada, Yessica Melissa; Mescua Figueroa, Augusto CésarEsta investigación surge de la necesidad de analizar el impacto real que posee la estructura curricular en la formación profesional de los futuros terapeutas de lenguaje de una universidad pública de Lima. El objetivo principal fue comprender la contribución del diseño curricular en el desarrollo de competencias en rehabilitación auditiva en estudiantes egresados. El enfoque metodológico fue de tipo cualitativo, sustentado em el método inductivo y bajo un diseño fenomenológico, lo que permitió explorar y describir las experiencias, percepciones y significados atribuidos por los participantes en torno al proceso formativo. La recolección de datos se realizó a través de entrevistas semiestructuradas en profundidad a docentes con más de cinco años de experiencia en el dictado de cursos afines, así como a los egresados de la carrera de terapia de lenguaje mayores a 25 años. Los datos obtenidos fueron procesados y analizados con el software Atlas TI, herramienta que facilitó la categorización y codificación temática para la identificación de patrones significativos. Los hallazgos evidencian que el diseño curricular desempeña un papel determinante en el desarrollo de competencias, al proporcionar una estructura coherente que orienta los procesos de enseñanza-aprendizaje, el cual es importante para formar profesionales capacitados y actualizados comprometidos en la intervención terapéutica en personas con discapacidad auditiva.Publicación Acceso abierto El estrés y las estrategias de aprendizaje en estudiantes de pregrado de odontología de una universidad nacional del Cusco - 2025(Universidad Privada Norbert Wiener, 2026-03-18) Quintanilla Bocangel, Juan Jesus; Lozano Lozano, MariléEl estrés académico se ha incrementado de manera significativa en los estudiantes universitarios de ciencias de la salud, relacionándose tanto con su bienestar psicológico como con el uso adecuado de estrategias de aprendizaje necesarias para un rendimiento académico eficaz en la formación odontológica. En este contexto, el objetivo del estudio fue determinar la relación del estrés en las estrategias de aprendizaje y en sus componentes afectivos, de apoyo, control y cognitivos en estudiantes de pregrado de Odontología de una universidad nacional del Cusco durante el año 2025. La investigación fue de tipo básico, con nivel correlacional, diseño no experimental y enfoque cuantitativo. La muestra estuvo conformada por 124 estudiantes de Odontología seleccionados mediante muestreo probabilístico, y la recolección de datos se realizó utilizando el Inventario SISCO de Estrés Académico y el Cuestionario CEVEAPEU de Estrategias de Aprendizaje, ambos validados y confiables (α = 0,776). El análisis de la información se llevó a cabo mediante procedimientos estadísticos descriptivos e inferenciales. Los resultados evidenciaron una correlación negativa muy fuerte y estadísticamente significativa entre el estrés académico y las estrategias de aprendizaje (r = –0,855; p = 0,000), así como entre el estrés y las estrategias cognitivas (r = –0,806; p = 0,000), lo que indica que a mayores niveles de estrés corresponde un menor uso efectivo de estrategias de aprendizaje. En conclusión, el estrés académico se asocia de manera significativa en la gestión emocional, cognitiva y metacognitiva de los estudiantes, relacionándose con su capacidad para autorregular el aprendizaje y mantener un desempeño académico óptimo.Publicación Acceso abierto Regulación emocional cognitiva y estrés académico en estudiantes de educación de una universidad pública de Arequipa, 2025(Universidad Privada Norbert Wiener, 2026-03-18) Yucra Calcina, Abraham; Herrera Álvarez, Ángela MaríaLa investigación tuvo como propósito determinar la relación entre la regulación emocional cognitiva y el estrés académico en estudiantes de Educación de una universidad pública de Arequipa. Este estudio es relevante porque busca comprobar, con base en evidencia empírica, si los recursos emocionales contribuyen en la manera en que los estudiantes enfrentan las exigencias propias de la vida universitaria, considerando que un adecuado manejo emocional favorece tanto el bienestar personal como el desempeño académico. El estudio tuvo un enfoque cuantitativo, nivel correlacional y diseño no experimental de corte transversal. La muestra estuvo conformada por 82 estudiantes de la Facultad de Educación. Se aplicaron instrumentos validados y confiables: el Cuestionario de Regulación Emocional Cognitiva (CERQ) y el Inventario SISCO de Estrés Académico. Los datos se analizaron mediante estadística descriptiva e inferencial, empleando la prueba de correlación de Spearman. Los resultados evidenciaron una relación negativa moderada y significativa entre la regulación emocional cognitiva y el estrés académico (ρ = -0,460; p < 0,05), indicando que una mayor regulación emocional se asocia con menores niveles de estrés. Además, se identificó correlación inversa con los estresores académicos y los síntomas del estrés, y correlación positiva con las estrategias de afrontamiento, lo que refleja que los estudiantes regulan sus emociones y utilizan estrategias efectivas frente a situaciones estresantes. En conclusión, la regulación emocional cognitiva actúa como factor protector frente al estrés académico, contribuyendo al bienestar y al desempeño de los estudiantes universitarios.Publicación Acceso abierto Estrés académico y hábitos de estudio en universitarios que laboran en un hospital de Lima, 2025(Universidad Privada Norbert Wiener, 2026-03-07) Venegas Alegría, Edith Rosario; Rosario Pacahuala, Emilio AugustoEl estrés académico es una de las preocupaciones primordiales relacionadas a la salud mental y al desempeño de los discentes, especialmente de aquellos que compaginan trabajo y formación profesional. Adicionalmente, los hábitos de estudio son tácticas que nos permiten organizar nuestro tiempo y optimizar nuestro aprendizaje. En este contexto, el presente estudio se propuso reflejar la vinculación entre el estrés académico y los hábitos de estudio de 100 discentes universitarios que trabajan en un hospital de Lima, quienes fueron seleccionados para una muestra censal. El estudio utilizó un enfoque cuantitativo, correlacional y transversal, empleándose dos instrumentos validados: el Cuestionario sobre Estrés Académico SEEU-R y el Inventario de Hábitos de Estudio de Gilbert Wrenn, y la información se examinó mediante el coeficiente de correlación Rho de Spearman. Las respuestas manifestaron una vinculación inversa y significativa entre el estrés académico y los hábitos de estudio (ρ = -0,339; p = 0,001), indicando que, a mayor nivel de estrés, menor es la calidad de los hábitos de estudio. Asimismo, las dimensiones más afectadas fueron la técnica lectora, la toma de apuntes y la gestión del tiempo. En conclusión, se encontró que el estrés académico afecta negativamente los hábitos de estudio de los discentes universitarios trabajadores, enfatizando la necesidad de implementar estrategias institucionales de apoyo psicológico y educativo.Publicación Acceso abierto Desempeño pedagógico docente y estrés académico en estudiantes de enfermería de una universidad privada de Ica, 2025(Universidad Privada Norbert Wiener, 2026-02-25) Galvez Chacaliaza, Aldair Anthony; Rosario Pacahuala, Emilio AugustoEl buen desempeño pedagógico del docente es un factor crucial para la estructuración organizada del proceso de enseñanza-aprendizaje, fundamental para lograr la reducción del estrés académico en estudiantes de enfermería. Objetivo: Determinar la relación entre el desempeño pedagógico docente y el estrés académico en los estudiantes de enfermería de una universidad privada de Ica, 2025. Material y métodos: Estudio hipotético deductivo, de enfoque cuantitativo, básicos, no experimental, de corte transversal y nivel correlacional, con muestra de 90 estudiantes del noveno y décimo ciclo de enfermería. Como técnica se aplicó la encuesta, e instrumento dos cuestionarios validados por expertos y confiables. Resultados: El desempeño pedagógico docente se relacionó de forma significativa con el estrés académico (p=0.000) siendo la fuerza de correlación negativa y moderada (r = -0.665), es decir que a mejor desempeño pedagógico docente, menor es el estrés académico en los estudiantes. A su vez se halló relación entre el estrés y las dimensiones desempeño científico-profesional (p=0.000, r = -0.491), desempeño metodológico-didáctico (p=0.000, r = -0.508), y desempeño actitudinal y valores (p = 0.000, r = -0.423). De igual forma el desempeño pedagógico académico se relacionó de forma significativa con las dimensiones estresores académicos (p=0.000, r = -0.570), síntomas del estrés académico (p=0.000, r = -0.579), y estrategias de afrontamiento (p=0.000, r = -0.456). Conclusiones: El desempeño pedagógico docente se relaciona significativamente con el estrés académico en los estudiantes de enfermería de una universidad privada de Ica, 2025.