Maestría en Docencia Universitaria
URI permanente para esta colecciónhttps://hdl.handle.net/20.500.13053/373
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Publicación Acceso abierto Reflexiones sobre el uso del ChatGPT en actividades académicas de estudiantes de una universidad privada de Arequipa, 2025(Universidad Privada Norbert Wiener, 2026-03-30) Jaramillo Chinchay, Katherine Judith; Llerena Zea, Camilo Pablo; Herrera Álvarez, Ángela MaríaEl objetivo del presente estudio fue analizar el significado de las experiencias vividas en el uso del ChatGPT en las actividades académicas según estudiantes de odontología de una universidad privada en Arequipa, 2025. Es un estudio de diseño fenomenológico, con un enfoque cualitativo, empleando una entrevista semiestructurada con 11 preguntas; el muestreo para el presente estudio fue no probabilístico por conveniencia ya que se solicitó la participación voluntaria de 12 estudiantes universitarios del tercer año de la carrera profesional de Odontología. El estudio reveló que los estudiantes usan el ChatGPT para algunas actividades académicas como buscar información rápida, porque, desconfían de su fiabilidad. Señalan que sus respuestas son superficiales y no favorecen el pensamiento crítico ni el aprendizaje autónomo. En investigación lo emplean solo como apoyo inicial, pues inventa citas y no es una fuente confiable. En evaluación casi no se utiliza. muy pocos usan para los exámenes, pocos para hacer la retroalimentación de los contenidos y otros solo para comparar la información que obtienen. Se llega a concluir que El ChatGPT es percibido como una herramienta académica útil, pero de uso limitado y con restricciones en el desarrollo del pensamiento crítico y el aprendizaje autónomo, por lo que se requiere una regulación ética de su uso.Publicación Acceso abierto Estresores académicos y competencias clínicas en estudiantes internos de Nutrición de hospitales de Lima, 2025(Universidad Privada Norbert Wiener, 2026-03-28) Quispe Camino, Nery Maritza; Zeballos Alcalde, Cinthia Mónica; Tacilla Ramírez, Nancy JesúsEl estudio tuvo como objetivo determinar la relación entre los estresores académicos y las competencias clínicas en estudiantes internos de Nutrición de hospitales de Lima, 2025. La muestra estuvo conformada por 105 estudiantes internos de Nutrición, quienes participaron en el estudio. Para la recolección de datos se emplearon dos instrumentos: la Escala de Estresores Académicos (ECEA) y el Cuestionario de Evaluación de Competencias Clínicas, ambos con adecuados niveles de confiabilidad. Los resultados evidenciaron niveles variables de estresores académicos, predominando niveles moderados y severos en varias dimensiones, mientras que las competencias clínicas se ubicaron mayormente en niveles medios. El análisis inferencial mediante el coeficiente Rho de Spearman mostró que no existe relación significativa entre los estresores académicos y las competencias clínicas (rho = –0.076; p > 0.05). De igual modo, ninguna de las dimensiones del estrés académico presentó correlación significativa con las competencias clínicas. Se concluye que, en esta población, los estresores académicos no influyen de manera directa o indirecta en el desarrollo de las competencias clínicas, sugiriéndose que otros factores formativos, como la supervisión docente, la experiencia práctica y la autoeficacia, podrían desempeñar un papel más determinante.Publicación Acceso abierto Relación del uso de ChatGPT con el desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes de una universidad privada, Lima – 2025(Universidad Privada Norbert Wiener, 2026-03-24) Guerrero Gallarday, José Eduardo; Tacilla Ramírez, Nancy JesúsEste estudio tuvo como objetivo general determinar cómo el uso del ChatGPT se relaciona con el desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes de una universidad privada de Lima, 2025. Se empleó el método hipotético-deductivo, con un enfoque cuantitativo, un diseño no experimental, transversal y correlacional, utilizando una muestra censal de 90 universitarios de la carrera de Pedagogía, quienes aplicaron dos cuestionarios validados para evaluar el uso del ChatGPT (dimensiones fluidez, flexibilidad y originalidad) y el pensamiento crítico (dimensiones sustantiva, dialéctica, lógica, contextual y pragmática). Los resultados revelaron una correlación positiva y muy alta entre las variables principales (rho = 0,964, p < 0,05); así como, correlaciones positivas muy altas para las dimensiones de fluidez (rho = 0,948) y flexibilidad (rho = 0,932), y una correlación alta para la originalidad (rho = 0,791), todas estadísticamente significativas (p < 0,05). Se concluye que existe una relación significativa, positiva y muy alta entre el uso de ChatGPT y el desarrollo del pensamiento crítico en los estudiantes, destacando que esta herramienta de inteligencia artificial es un recurso valioso para potenciar habilidades analíticas y de razonamiento crítico en el contexto universitario, siempre que su implementación sea guiada y ética.Publicación Acceso abierto Autoconcepto y estrategias de aprendizaje en estudiantes de Enfermería de una universidad privada de Lima 2025(Universidad Privada Norbert Wiener, 2026-03-20) Palomino Onton, Cristian; Rosario Pacahuala, Emilio AugustoIntroducción: El autoconcepto y las estrategias de aprendizaje constituyen factores clave en el rendimiento académico y en el desarrollo de competencias profesionales en estudiantes universitarios. La comprensión de cómo ambos constructos interactúan resulta fundamental para fortalecer procesos formativos y promover el éxito académico en los futuros profesionales de enfermería. Objetivo: Determinar la relación entre el autoconcepto y las estrategias de aprendizaje en estudiantes de enfermería de una universidad privada de Lima, 2025. Materiales y métodos: El enfoque fue cuantitativo, con diseño no experimental, transversal y correlacional. La población estuvo conformada por 610 estudiantes de los ciclos VIII, IX y X, y la muestra probabilística fue de 236 participantes. Se utilizó el cuestionario de Autoconcepto AF5 y la escala de Estrategias de Aprendizaje. Resultados: El autoconcepto presentó niveles medios (62.3 %), altos (22.0 %). Las estrategias de aprendizaje fueron nivel medio (68.6 %). La correlación general entre autoconcepto y estrategias de aprendizaje fue positiva moderada y significativa (ρ = 0.604; p < 0.001). Por dimensiones, se halló correlación significativa entre estrategias de aprendizaje y autoconcepto académico (ρ = 0.604; p < 0.001) y autoconcepto social (ρ = 0.418; p < 0.001), mientras que no se encontró relación significativa con el autoconcepto emocional (ρ = 0.027; p = 0.683). Conclusión: Existe una relación positiva y significativa entre el autoconcepto y las estrategias de aprendizaje en estudiantes de enfermería de una universidad privada de Lima, 2025.Publicación Acceso abierto Diseño curricular por competencias en rehabilitación auditiva en egresados de terapia de lenguaje de una universidad pública de Lima, 2025(Universidad Privada Norbert Wiener, 2026-03-17) Silva Estrada, Yessica Melissa; Mescua Figueroa, Augusto CésarEsta investigación surge de la necesidad de analizar el impacto real que posee la estructura curricular en la formación profesional de los futuros terapeutas de lenguaje de una universidad pública de Lima. El objetivo principal fue comprender la contribución del diseño curricular en el desarrollo de competencias en rehabilitación auditiva en estudiantes egresados. El enfoque metodológico fue de tipo cualitativo, sustentado em el método inductivo y bajo un diseño fenomenológico, lo que permitió explorar y describir las experiencias, percepciones y significados atribuidos por los participantes en torno al proceso formativo. La recolección de datos se realizó a través de entrevistas semiestructuradas en profundidad a docentes con más de cinco años de experiencia en el dictado de cursos afines, así como a los egresados de la carrera de terapia de lenguaje mayores a 25 años. Los datos obtenidos fueron procesados y analizados con el software Atlas TI, herramienta que facilitó la categorización y codificación temática para la identificación de patrones significativos. Los hallazgos evidencian que el diseño curricular desempeña un papel determinante en el desarrollo de competencias, al proporcionar una estructura coherente que orienta los procesos de enseñanza-aprendizaje, el cual es importante para formar profesionales capacitados y actualizados comprometidos en la intervención terapéutica en personas con discapacidad auditiva.Publicación Acceso abierto El estrés y las estrategias de aprendizaje en estudiantes de pregrado de odontología de una universidad nacional del Cusco - 2025(Universidad Privada Norbert Wiener, 2026-03-18) Quintanilla Bocangel, Juan Jesus; Lozano Lozano, MariléEl estrés académico se ha incrementado de manera significativa en los estudiantes universitarios de ciencias de la salud, relacionándose tanto con su bienestar psicológico como con el uso adecuado de estrategias de aprendizaje necesarias para un rendimiento académico eficaz en la formación odontológica. En este contexto, el objetivo del estudio fue determinar la relación del estrés en las estrategias de aprendizaje y en sus componentes afectivos, de apoyo, control y cognitivos en estudiantes de pregrado de Odontología de una universidad nacional del Cusco durante el año 2025. La investigación fue de tipo básico, con nivel correlacional, diseño no experimental y enfoque cuantitativo. La muestra estuvo conformada por 124 estudiantes de Odontología seleccionados mediante muestreo probabilístico, y la recolección de datos se realizó utilizando el Inventario SISCO de Estrés Académico y el Cuestionario CEVEAPEU de Estrategias de Aprendizaje, ambos validados y confiables (α = 0,776). El análisis de la información se llevó a cabo mediante procedimientos estadísticos descriptivos e inferenciales. Los resultados evidenciaron una correlación negativa muy fuerte y estadísticamente significativa entre el estrés académico y las estrategias de aprendizaje (r = –0,855; p = 0,000), así como entre el estrés y las estrategias cognitivas (r = –0,806; p = 0,000), lo que indica que a mayores niveles de estrés corresponde un menor uso efectivo de estrategias de aprendizaje. En conclusión, el estrés académico se asocia de manera significativa en la gestión emocional, cognitiva y metacognitiva de los estudiantes, relacionándose con su capacidad para autorregular el aprendizaje y mantener un desempeño académico óptimo.Publicación Acceso abierto Regulación emocional cognitiva y estrés académico en estudiantes de educación de una universidad pública de Arequipa, 2025(Universidad Privada Norbert Wiener, 2026-03-18) Yucra Calcina, Abraham; Herrera Álvarez, Ángela MaríaLa investigación tuvo como propósito determinar la relación entre la regulación emocional cognitiva y el estrés académico en estudiantes de Educación de una universidad pública de Arequipa. Este estudio es relevante porque busca comprobar, con base en evidencia empírica, si los recursos emocionales contribuyen en la manera en que los estudiantes enfrentan las exigencias propias de la vida universitaria, considerando que un adecuado manejo emocional favorece tanto el bienestar personal como el desempeño académico. El estudio tuvo un enfoque cuantitativo, nivel correlacional y diseño no experimental de corte transversal. La muestra estuvo conformada por 82 estudiantes de la Facultad de Educación. Se aplicaron instrumentos validados y confiables: el Cuestionario de Regulación Emocional Cognitiva (CERQ) y el Inventario SISCO de Estrés Académico. Los datos se analizaron mediante estadística descriptiva e inferencial, empleando la prueba de correlación de Spearman. Los resultados evidenciaron una relación negativa moderada y significativa entre la regulación emocional cognitiva y el estrés académico (ρ = -0,460; p < 0,05), indicando que una mayor regulación emocional se asocia con menores niveles de estrés. Además, se identificó correlación inversa con los estresores académicos y los síntomas del estrés, y correlación positiva con las estrategias de afrontamiento, lo que refleja que los estudiantes regulan sus emociones y utilizan estrategias efectivas frente a situaciones estresantes. En conclusión, la regulación emocional cognitiva actúa como factor protector frente al estrés académico, contribuyendo al bienestar y al desempeño de los estudiantes universitarios.Publicación Acceso abierto Estrés académico y hábitos de estudio en universitarios que laboran en un hospital de Lima, 2025(Universidad Privada Norbert Wiener, 2026-03-07) Venegas Alegría, Edith Rosario; Rosario Pacahuala, Emilio AugustoEl estrés académico es una de las preocupaciones primordiales relacionadas a la salud mental y al desempeño de los discentes, especialmente de aquellos que compaginan trabajo y formación profesional. Adicionalmente, los hábitos de estudio son tácticas que nos permiten organizar nuestro tiempo y optimizar nuestro aprendizaje. En este contexto, el presente estudio se propuso reflejar la vinculación entre el estrés académico y los hábitos de estudio de 100 discentes universitarios que trabajan en un hospital de Lima, quienes fueron seleccionados para una muestra censal. El estudio utilizó un enfoque cuantitativo, correlacional y transversal, empleándose dos instrumentos validados: el Cuestionario sobre Estrés Académico SEEU-R y el Inventario de Hábitos de Estudio de Gilbert Wrenn, y la información se examinó mediante el coeficiente de correlación Rho de Spearman. Las respuestas manifestaron una vinculación inversa y significativa entre el estrés académico y los hábitos de estudio (ρ = -0,339; p = 0,001), indicando que, a mayor nivel de estrés, menor es la calidad de los hábitos de estudio. Asimismo, las dimensiones más afectadas fueron la técnica lectora, la toma de apuntes y la gestión del tiempo. En conclusión, se encontró que el estrés académico afecta negativamente los hábitos de estudio de los discentes universitarios trabajadores, enfatizando la necesidad de implementar estrategias institucionales de apoyo psicológico y educativo.Publicación Acceso abierto Desempeño pedagógico docente y estrés académico en estudiantes de enfermería de una universidad privada de Ica, 2025(Universidad Privada Norbert Wiener, 2026-02-25) Galvez Chacaliaza, Aldair Anthony; Rosario Pacahuala, Emilio AugustoEl buen desempeño pedagógico del docente es un factor crucial para la estructuración organizada del proceso de enseñanza-aprendizaje, fundamental para lograr la reducción del estrés académico en estudiantes de enfermería. Objetivo: Determinar la relación entre el desempeño pedagógico docente y el estrés académico en los estudiantes de enfermería de una universidad privada de Ica, 2025. Material y métodos: Estudio hipotético deductivo, de enfoque cuantitativo, básicos, no experimental, de corte transversal y nivel correlacional, con muestra de 90 estudiantes del noveno y décimo ciclo de enfermería. Como técnica se aplicó la encuesta, e instrumento dos cuestionarios validados por expertos y confiables. Resultados: El desempeño pedagógico docente se relacionó de forma significativa con el estrés académico (p=0.000) siendo la fuerza de correlación negativa y moderada (r = -0.665), es decir que a mejor desempeño pedagógico docente, menor es el estrés académico en los estudiantes. A su vez se halló relación entre el estrés y las dimensiones desempeño científico-profesional (p=0.000, r = -0.491), desempeño metodológico-didáctico (p=0.000, r = -0.508), y desempeño actitudinal y valores (p = 0.000, r = -0.423). De igual forma el desempeño pedagógico académico se relacionó de forma significativa con las dimensiones estresores académicos (p=0.000, r = -0.570), síntomas del estrés académico (p=0.000, r = -0.579), y estrategias de afrontamiento (p=0.000, r = -0.456). Conclusiones: El desempeño pedagógico docente se relaciona significativamente con el estrés académico en los estudiantes de enfermería de una universidad privada de Ica, 2025.Publicación Acceso abierto Experiencias en las prácticas asistenciales mediante educación virtual en estudiantes de enfermería de una universidad privada, 2025(Universidad Privada Norbert Wiener, 2026-02-02) Flores Beltran, Maria Soledad; Mescua Figueroa, Augusto CésarLa presente investigación aborda la problemática producto de la pandemia COVID 19 que favoreció la práctica masiva de educación virtual a nivel global, por eso se realizó clases de prácticas asistenciales en enfermería en la modalidad virtual en universidades y no en los campos hospitalarios respectivos. La metodología de esta investigación, fue cualitativa fenomenológica basada en la transcripción literal de la entrevista semiestructurada, aplicada como instrumento de investigación y analizada, decodificada y organizada en los significados para detectar patrones que apunten a categorías y subcategorías del estudio; se armó la matriz de códigos y se aplicó el análisis temático y uso del Atlas ti como herramienta de apoyo para el análisis cualitativo. El objetivo fue Interpretar la esencia de los significados de las experiencias vividas en las prácticas asistenciales de la educación virtual de los alumnos egresados de una universidad privada y de segunda especialidad de enfermería que laboran en la Dirección Subregional de Jaén. Los resultados surgidos muestran que la retroalimentación fue un código significativo identificado producto de la interacción docente y alumno, ética y educación virtual; y las prácticas asistenciales están relacionadas con el nivel educativo altamente calificado por los estudiantes y que determinaron la adquisición de competencias clínicas en áreas de crecimiento y desarrollo y vacunas.Publicación Acceso abierto Responsabilidad social universitaria en la conciencia ambiental en estudiantes de una universidad pública de Lima Metropolitana – 2025(Universidad Privada Norbert Wiener, 2026-01-29) Aldas Jiménez, Delis Anita; Pizarro Arancibia, Lily MarisolEl deterioro del medio ambiente constituye un problema que concierne a toda la sociedad, en particular a las instituciones educativas. En este sentido, las universidades públicas, cuya misión es formar ciudadanos responsables y comprometidos, deben examinar cómo sus programas de responsabilidad social contribuyen al desarrollo de una conciencia ambiental sólida en sus estudiantes. El objetivo del presente estudio fue determinar la relación entre la responsabilidad social universitaria y la conciencia ambiental en los estudiantes de una universidad privada de Lima Metropolitana en 2025. El estudio se llevó a cabo con la participación de 142 estudiantes, cuyos niveles de responsabilidad social universitaria fueron evaluados mediante el cuestionario elaborado por Vallaeys (2008), y la conciencia ambiental con el instrumento elaborado por Martínez Gomera (2012). La investigación aplicó un método deductivo, con enfoque cuantitativo, de carácter básico, diseño no experimental, corte transversal y alcance relacional. Los resultados evidenciaron que el 27,5 % de los estudiantes presentó niveles bajos de responsabilidad social universitaria, el 40,8 % un nivel medio o moderado y el 31,7 % un nivel alto. En relación con la conciencia ambiental, el 18,3 % presentó un nivel bajo, el 62,7 % un nivel medio o moderado y el 19,0 % un nivel alto. Asimismo, se identificó una relación moderada y directa entre ambas variables (p < .05; rho = .476). Se concluye que la responsabilidad social universitaria se relaciona de manera moderada y directa con la conciencia ambiental en los estudiantes, quienes en general mostraron niveles moderados en ambas dimensiones.Publicación Acceso abierto Organizadores visuales y desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes de enfermería de una universidad privada de Chincha, 2025(Universidad Privada Norbert Wiener, 2026-02-04) Chumbiauca Martínez, Sergio Yoel; Mescua Figueroa, Augusto CésarEsta investigación tiene como objetivo: Determinar el nivel de relación entre el uso de los organizadores visuales y el desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes de enfermería de una universidad privada de Chincha, 2025. Se utilizó una metodología hipotético-deductivo, enfoque cuantitativo de tipo aplicada, diseño no experimental, 9 correlacional con corte transversal. Se obtuvo una muestra de 104 estudiantes de enfermería del IV ciclo de una universidad privada en Chincha. Para la recolección de datos se aplicaron dos cuestionarios para medir ambas variables, siendo el cuestionario de uso de organizadores visuales y el Instrumento de medición de la variable Pensamiento Crítico, Test Watson Glaser, Forma A. Su confiabilidad fue adecuada, alcanzando un Alfa de Cronbach de .851 y .881. Los resultados obtenidos muestran un coeficiente de correlación de Spearman de 0,414 con un nivel de significancia bilateral de 0,000. Se concluye la confirmación de la existencia de una correlación positiva de magnitud media entre ambas variables.Publicación Acceso abierto Asertividad e inteligencia emocional en estudiantes de una universidad privada de Lima, 2025(Universidad Privada Norbert Wiener, 2026-01-26) García Medina, Rosario del Pilar; Neyra López, Carolina AmeliaObjetivo: Determinar la asociación entre la asertividad y la inteligencia emocional en estudiantes de una universidad privada de Lima, 2025. Método: Estudio cuantitativo, transversal y correlacional realizado con 160 estudiantes. La asertividad se evaluó con el Inventario de Asertividad de Gambrill y Richey (IAG-R), donde puntajes altos indican menor asertividad, y la inteligencia emocional con la Escala TMMS-24, donde puntajes altos reflejan mayor inteligencia emocional. Se aplicó la correlación de Spearman. Resultados: La mediana de edad fue de 20 años (rango: 18–36), 45,0% hombres y 55,0% mujeres, en su mayoría de la región Costa (76,9%). Se halló correlación negativa significativa entre asertividad e inteligencia emocional (Rho = -0,348; p < 0,001), indicando que mayor asertividad (menores puntajes en IAG-R) se asocia con mayor inteligencia emocional. Todas las dimensiones de la asertividad también mostraron correlaciones significativas (Rho = -0,206 a -0,343; p < 0,01). Conclusión: En esta población, una mayor asertividad se relaciona con mayor inteligencia emocional, lo que resalta la importancia de promover habilidades asertivas y emocionales dentro del ámbito universitario.Publicación Acceso abierto Estilos de aprendizaje y uso de medios académicos virtuales en estudiantes del quinto año de Medicina de una universidad pública de Lima, 2025(Universidad Privada Norbert Wiener, 2026-01-30) Alta Livia, Jhonatan Mitchel; Hernandez Medina, Medalid Isabel; Mescua Figueroa, Augusto CésarEl estudio tuvo como objetivo analizar la relación entre los estilos de aprendizaje (EA) y el uso de medios académicos virtuales en estudiantes del quinto año de Medicina de una Universidad pública de Lima, durante el año 2025. Se empleó un enfoque cuantitativo, un diseño no experimental de corte transversal y correlacional. Con una muestra conformada por estudiantes seleccionados de manera no probabilística por conveniencia y se valió de instrumentos como los cuestionarios para evaluar los estilos de aprendizaje y uso de medios académicos virtuales, CHAEA Y EUMAV respectivamente. Entre los resultados se encontró una correlación positiva moderada entre el estilo activo y el uso de medios virtuales (rs = 0.45, p < 0.01), así como entre el estilo reflexivo y esta misma variable (rs = 0.42, p < 0.01). Estos hallazgos indican que los estudiantes que predominan en estos estilos de aprendizaje tienden a utilizar con mayor frecuencia y propensión los recursos digitales para su aprendizaje. Concluyendo que los estilos activos y reflexivos se vinculan de forma notable con una mayor utilización de recursos académicos virtuales. Asimismo, los hallazgos subrayan la necesidad de tener en cuenta para diseñar estrategias pedagógicas en entornos virtuales, con el fin de fortalecer el desarrollo formativo.Publicación Acceso abierto Competencias digitales e inteligencia emocional en estudiantes de enfermería de una universidad privada de Lima Metropolitana, 2022(Universidad Privada Norbert Wiener, 2026-02-16) Valderrama Loayza, Hermitaño; Ramos Vera, Rosario PilarLas competencias digitales e inteligencia emocional en estudiantes de enfermería se consolidan como un conjunto de habilidades para manejar la tecnología digital en el contexto clínico, como la telemedicina, las capacidades socioemocionales para regular las emociones y adaptarse al entorno virtual demandante en la actualidad. El objetivo fue establecer la influencia de competencias digitales en la inteligencia emocional de los estudiantes de enfermería de una universidad privada de Lima Metropolitana. Para dicho fin se siguió un enfoque cuantitativo, de tipo aplicada, diseño no experimental, transversal, nivel correlacional causal. La población estuvo conformada por 1524 estudiantes de una universidad privada; la muestra fue de 101 estudiantes de enfermería, muestreo no probabilístico por conveniencia. La confiabilidad del instrumento a través de Alfa de Cronbach para competencias digitales fue de 0.799; para la variable inteligencia emocional fue 0.850. Para el análisis de los datos, se empleó estadística descriptiva e inferencial, para estimar el grado de influencia; regresión logística ordinal. Los resultados evidenciaron que las competencias digitales influyen de manera significativa en la inteligencia emocional según Nagelkerke, con 0.200, que equivale al 20%. Se concluye que las competencias digitales influyen de manera significativa en la inteligencia emocional en los estudiantes de enfermería, lo cual evidencia que el dominio de las herramientas digitales no solo fortalece el desempeño académico, sino que también contribuye al desarrollo de las habilidades socioemocionales.Publicación Acceso abierto Habilidades comunicativas y desempeño docente en estudiantes de una universidad privada de Lima(Universidad Privada Norbert Wiener, 2026-02-12) La Rosa Zambrano, Jaime Ernesto; Lopez Bulnes, Jorge LuisUn mayor conocimiento de los factores que promueven un ejercicio profesional del magisterio, según la percepción de calidad por parte de los estudiantes, contribuye a la mejora en el servicio educativo. La presente investigación tuvo como objetivo determinar cuál es la relación entre las habilidades comunicativas y el desempeño docente en estudiantes de una universidad privada de Lima. Se propuso un estudio con enfoque cuantitativo, de tipo básica y diseño no experimental, transversal y correlacional. Para la recolección de datos se utilizó la técnica de la encuesta, aplicando el instrumento del cuestionario sobre una muestra de estudiantes de pregrado de una universidad privada ubicada en el ámbito de Lima Metropolitana. Se respetó el proceso del método científico, usando el método hipotético-deductivo para el análisis de la información. Como resultado, se identificó una fuerte correlación entre ambas variables (ρ = 0.745, p < 0.001), concluyendo que las competencias de comunicación son determinantes en la percepción de una buena performance por parte de los profesores.Publicación Acceso abierto Aula invertida y habilidades metacognitivas en estudiantes de enfermería de una universidad privada de Chincha, 2025(Universidad Privada Norbert Wiener, 2026-02-09) Tasayco Yataco, María Elsa; Tinoco Narciso, Nicole Massiel; Lopez Bulnes, Jorge LuisEn estos tiempos de cambios gracias a la tecnología, la forma en que enseñamos en la universidad también tiene que cambiar. La meta es que el estudiante construya su propio aprendizaje y entendimiento, por ello esta investigación tiene como objetivo establecer la relación entre el aula invertida y habilidades metacognitivas en los estudiantes de enfermería. El estudio adopta un enfoque cuantitativo, de tipo correlacional y diseño no experimental, buscando determinar el grado de asociación estadística entre ambas variables. La investigación se apoya teóricamente en el paradigma cognitivo y constructivista, el cual sostiene que la metacognición es clave para el aprendizaje autorregulado y significativo. Específicamente, el modelo de Aula Invertida se alinea con las proposiciones constructivistas de Jean Piaget y Vygotsky, así como en el concepto planteado por sus creadores, Bergmann y Sams (2014). Paralelamente, el análisis de las habilidades metacognitivas se fundamenta en los planteamientos de John Flavell, quien enfatiza la importancia de la reflexión y la conciencia sobre los propios procesos educativos. La muestra está conformada por 113 estudiantes, determinada mediante la fórmula de Cochran, y se utilizó un muestreo no probabilístico por conveniencia. Para la recolección de datos, se aplicó la técnica de la encuesta mediante dos instrumentos con alta validez. Los resultados, proporcionaron una base empírica para la implementación efectiva de la metodología del aula invertida en la educación superior. Se concluye que el estudio contribuyó a la optimización de los procesos de enseñanza-aprendizaje, promoviendo el pensamiento crítico y la responsabilidad del estudiante sobre su propia formación.Publicación Acceso abierto Actitud hacia el uso de la inteligencia artificial y deshonestidad académica en estudiantes de una universidad privada en Huancayo, 2025(Universidad Privada Norbert Wiener, 2026-02-04) Canchuricra Silvestre, Yeraldin Fabiola; Herrera Álvarez, Ángela MaríaEl presente trabajo de investigación tuvo como objetivo “Determinar la relación de la actitudhacia el uso de la Inteligencia Artificial y deshonestidad académica en estudiantes de unauniversidad privada en Huancayo”. La metodología utilizada fue de tipo hipotético – deductivo,con un enfoque cuantitativo, un diseño correlación básico y de corte transversal. El estudioincluyó a 107 estudiantes, quienes forman parte de la carrera de Tecnología Médicapertenecientes a las especialidades de Laboratorio Clínico y Anatomía Patológica, Terapia Físicay Rehabilitación y Radiología. Para la recolección de datos se aplicó una encuesta compuesta pordos instrumentos, cada uno destinado a medir una de las variables de estudio. Para medir lavariable actitud hacia a la inteligencia artificial se utilizó el instrumento de Schepman y Rodway(2020), adaptado Gálvez et al. (2024) y para la variable deshonestidad académica se utilizó laescala realizada por Dominguez Lara y Lingan Huamán (2024). Los resultados demostraron queexiste una relación inversa baja y estadísticamente significativa entre la actitud hacia el uso de laInteligencia Artificial y la deshonestidad académica en los estudiantes de una universidadprivada en Huancayo. Esto implica que, conforme los estudiantes desarrollan una postura másfavorable, responsable y orientada al aprendizaje respecto al uso de la Inteligencia Artificial,disminuye la probabilidad de que incurran en conductas académicamente deshonestas, como elplagio, la copia o la falsificación de información.Palabras claves: Actitud hacia el uso de la inteligencia artificial, deshonestidad académica,estudiantes de tecnología médica.Publicación Acceso abierto Síntomas depresivos y niveles de procrastinación en estudiantes de biología de una universidad pública de Iquitos, 2025(Universidad Privada Norbert Wiener, 2026-01-28) Ruiz Ruiz, David Martín; Mescua Figueroa, Augusto CésarEste estudio transversal analizó la relación entre síntomas depresivos y procrastinaciónacadémica en 100 estudiantes de biología de una universidad pública de la Amazonía peruanadurante 2025. La edad media fue de 21.44 años (DE = 2.43); el 48% fueron hombres y el 64%cursaban el cuarto año. La mayoría era soltera (85%), vivía con familiares (92%) y no trabajabamientras estudiaba (65%).Los síntomas depresivos, evaluados con el PHQ-9, estuvieron presentes en el 68% delos estudiantes, siendo los niveles leves (32%) y moderado (22%) los más frecuentes. Ladimensión somática presentó el puntaje promedio más alto, seguida de la afectiva, cognitiva yconductual.La procrastinación académica fue moderada en el 85% de los estudiantes, baja en el 9%y alta en el 6%. La correlación de Spearman mostró una asociación positiva moderada entrelos síntomas depresivos totales y los puntajes de procrastinación (ρ = 0.471; p < 0.001). Lasdimensiones afectivas (ρ = 0.446) y somática (ρ = 0.437) mostraron las asociaciones másfuertes, seguidas de las cognitivas y conductuales, todas significativas.Los hallazgos indican que los síntomas depresivos, especialmente emocionales yfísicos, se asocian de manera consistente con mayor procrastinación académica. Serecomiendan intervenciones integrales que aborden la salud mental y la autorregulación paramejorar el rendimiento académicoPublicación Acceso abierto Educación para la salud en odontología: experiencias en estudiantes de una universidad privada de Lima, 2024(Universidad Privada Norbert Wiener, 2025-11-25) Ramirez Yataco, Daniel Hector; Rosario Pacahuala, Emilio AugustoEste estudio tiene como objetivo analizar las experiencias en educación para la salud enodontología en estudiantes de una universidad privada en Lima durante el año 2024. Para ello, seemplea un enfoque cualitativo, utilizando el método inductivo y un diseño fenomenológico -hermenéutico que permite comprender las percepciones y conocimientos de los participantessobre la salud bucal. Mediante la entrevista a 10 estudiantes universitarios se encontró que, laeducación para la salud en odontología es percibida como limitada y reactiva; en consecuencia,la universidad debe institucionalizar módulos preventivos continuos y situados, articulados conservicios clínicos y curaduría digital. En higiene, pese a 2–3 cepillados y mayor atención a latécnica, el uso intermitente de hilo/enjuague y las barreras de tiempo demandan entrenamientoprocedimental, retroalimentación breve y apoyos contextuales. En caries, coexisten metáforas yfisiopatología; aunque se reconocen dieta, flúor y controles, la adherencia requiere mensajeríaoportuna y planificación. En periodontal, se identifican sangrado, inflamación y halitosis, pero sunormalización y la variabilidad de controles exigen umbrales de acción claros y profilaxisprogramada. Se propone un itinerario educativo integrado.