El aprendizaje significativo y el uso de las TIC en la enseñanza de la informatica de los estudiantes del grado noveno de la Institucion Educativa Sagrado Corazon de Paz de Ariporo Casanare

Abstract

El presente estudio tiene como finalidad determinar si existe relación entre el aprendizaje significativo y uso de TIC en la enseñanza de la informática y en los estudiantes del grado noveno Instituto Educativo Sagrado Corazón de Paz de Ariporo Casanare Colombia en el 2014. La investigación es descriptiva y para contrastar la hipótesis se usó un diseño descriptivo correlacional. Los resultados de la investigación se obtuvieron a partir de datos recogidos de una muestra de 29 estudiantes seleccionados estadísticamente, y con una metodología con enfoque no experimental. Para la obtención y procesamiento de datos se utilizó la encuesta y la observación, con instrumentos de recolección de datos el cuestionario de la encuesta. Los resultados muestran que sí, existe una relación directa entre uso de TIC y aprendizaje significativo en los estudiantes del grado noveno, según la relación obtenida entre uso de TIC y aprendizaje significativo cognitivo (0,668), procedimental (0,611) y actitudinal (0,578), considerando un valor de p<0,05.

The purpose of this study is to determine if there is a relationship between the use of ICT and significant learning in students of the ninth grade of the Sagrado Corazón de Paz Educational Institute of Ariporo Casanare Colombia in 2014. The research is descriptive and a correlational descriptive design was used to test the hypothesis. The results of the research were obtained from data collected from a sample of 29 students selected statistically, and with a methodology with a non-experimental approach. To obtain and process data, the survey and observation were used, with data collection instruments and the survey questionnaire. The results show that yes, there is a direct relationship between the use of ICT and significant learning in the ninth grade students, according to the relationship obtained between ICT use and significant learning cognitive (0,668), procedural (0,611) and attitudinal (0,578), considering a value of p <0.05.