Aprendizaje basado en problemas (ABP) y su relación con el logro del aprendizaje significativo en los estudiantes del quinto año de la carrera de Terapia Física y Rehabilitación

Abstract

El inicio de una nueva era de formación educativa demanda profesionales competentes, capaces de solucionar problemas de acuerdo a los requerimientos de la sociedad, para ello, el estudiante debe aprender haciendo, permitiendo un aprendizaje significativo, donde es importante el desarrollo de su capacidad de trabajo activo, en equipo y resolución de problemas, procesos de la metodología Aprendizaje Basado en Problemas (ABP). Este trabajo analiza si existe relación entre la aplicación de la metodología ABP como estrategia didáctica y el logro de un aprendizaje significativo, en los estudiantes del quinto año de la Universidad Norbert Wiener, quienes han recibido la estrategia metodológica ABP en el curso Intervención Fisioterapéutica en Disfunciones Sensitivo Sensoriales; la población está conformada por 53 estudiantes de dos aulas turno maña y tarde. Los resultados indican que no existe relación en la aplicación del ABP y el logro del aprendizaje significativo sobre todo en las dimensiones aprendizaje activo y aprendizaje en equipo; sin embargo, en la dimensión solución de problemas y la relación con la variable logro del aprendizaje significativo se observa mediante el coeficiente de correlación de Spearman. un resultado estadístico de -0.310 y su valor de probabilidad es p= 0.026 (< 0.05), existiendo una relación significativa en la dimensión de desarrollo de su capacidad para resolver problemas.

The beginning of a new era of educational training demands competent professors able to solve problems according to the society requirements. Therefore students should learn by doing, allowing a significant learning, where the development of their ability of active work, team work and problem solving is important as part of the Problem Base-Learning (PBL) methodology. This research analyse the possible relation between the PBL as didactic estrategy and a significant learning in Norbert Weiner University fifth grade students, who have recived the PBL methodology as a estrategy in the “Physioterapeutic Intervention on Sensitive Sensorial Dysfunctions” course. The population was 53 students from two diferents classrooms, moorning and late shift. The results show that there is no relation between the application of the PBL method and the significant learning, especially when it comes to active learning and team working learning dimensions, nevertheless the relation between the solving problems dimensión and the significant learning show a Spearman correlation coeficient of -0.310 and a probability value of p= 0.026 (< 0.05), meaning there is a significant relation between this two.