Estrategias pedagógicas para el desarrollo de competencias profesionales logísticas, en estudiantes de Ingeniería Industrial de la Universidad Autónoma de Colombia

Abstract

La investigación tuvo como objetivo identificar estrategias pedagógicas que faciliten el desarrollo de competencias logísticas en estudiantes de Ingeniería Industrial de la Universidad Autónoma de Colombia, ante la necesidad de formar profesionales capaces de gestionar cadenas de suministro. El estudio fue descriptivo y cuasi experimental, sustentado en enfoques filosóficos como el empirismo, el idealismo trascendental y el pragmatismo, y en corrientes pedagógicas como el constructivismo, el socioconstructivismo y el aprendizaje significativo.

En una primera fase se evaluó a estudiantes que ya habían cursado la asignatura de Logística, identificando que las estrategias más utilizadas fueron la clase discursiva, el Aprendizaje Basado en Problemas y el análisis de casos, mientras que el aprendizaje por experiencia fue poco aplicado. El nivel de desarrollo de competencias logísticas alcanzó un 60,9%, inferior al 70% requerido.

En la segunda fase se aplicó un cuasi experimento con juego de roles y simulación como estrategia de aprendizaje experiencial. Los resultados evidenciaron un aumento del 63,8% al 79,4% en el desarrollo de competencias, superando el estándar nacional. Se concluye que las estrategias de aprendizaje por experiencia mejoran significativamente el desempeño y fortalecen las competencias profesionales logísticas.

The purpose of this research was to identify pedagogical strategies that facilitate the development of logistical competencies in Industrial Engineering students at the Universidad Autónoma de Colombia, in response to the country’s need for professionals capable of managing supply chain processes. The study was descriptive and quasi-experimental, grounded in philosophical approaches such as empiricism, transcendental idealism, and pragmatism, as well as pedagogical frameworks including constructivism, socio-constructivism, and meaningful learning.

In the first phase, students who had already completed the Logistics course were evaluated. The findings revealed that the most frequently used teaching strategies were lecture-based instruction, Problem-Based Learning (PBL), and case analysis, while experiential learning was minimally applied. The level of logistical competency development reached 60.9%, below the 70% required by national supply chain standards.

In the second phase, a quasi-experiment was conducted using role-playing and simulation as experiential learning strategies. The results showed an increase in competency development from 63.8% in the pre-test to 79.4% in the post-test, surpassing the national benchmark. It is concluded that experiential learning strategies significantly improve performance and strengthen professional logistical competencies.