Mindfulness en niños de edad preescolar, una revisión sistemática

Abstract

Introducción: Mindfulness es un concepto relativamente nuevo que desde su introducción a occidente cautivó a la comunidad científica por su amplia gama de beneficios. Actualmente, su práctica se extiende a todo tipo de población sin un rango de edad definido, haciendo especial énfasis en la educación preescolar como nuevo paradigma de innovación en la educación que promete excelentes resultados en la mejora de habilidades afectivas, cognitivas, conductuales y sociales de los niños. Objetivo: Analizar la efectividad de las intervenciones basadas en Mindfulness en la capacidad cognitiva, afectiva y conductual de los niños en edad preescolar. Metodología: La búsqueda tuvo lugar en las bases de datos Pubmed y Scopus, la selección de los artículos se desarrolló en Rayyan en base al método PRISMA, luego, se ejecutó la evaluación de la calidad metodológica con las herramientas Rob 2 y GRADEpro, junto al análisis de la lectura crítica; por último, para la extracción de datos se utilizó el programa Excel 2019. Fueron 7 los ensayos elegidos para la revisión. Resultados y conclusiones: Las intervenciones basadas en mindfulness han demostrado ser efectivas en la mejora de las capacidades cognitiva-afectiva conductual de los niños en edad preescolar; la mala calidad de los ensayos clínicos, la baja calidad de la evidencia, la heterogeneidad, falta de consenso y el modo de medición poco consistente, no permiten brindar una recomendación a favor de la implementación de programas en población infantil; además, todos los ensayos revisados evalúan sus resultados desde un enfoque dual (cognitivo-conductual o afectivo-conductual).

Introduction: Mindfulness is a relatively new concept that, since its introduction to the West, has captivated the scientific community due to its wide range of benefits. Currently, its practice extends to all types of populations without a defined age range, with a special emphasis on preschool education as a new paradigm of innovation in education, promising excellent results in the improvement of affective, cognitive, behavioral, and social skills in children.

Objective: To analyze the effectiveness of mindfulness-based interventions on the cognitive, affective, and behavioral capacities of preschool-aged children.

Methodology: The search took place in the Pubmed and Scopus databases. Article selection was carried out in Rayyan based on the PRISMA method. Subsequently, methodological quality assessment was done using the Rob 2 and GRADEpro tools, alongside a critical reading analysis. Finally, data extraction was done using Excel 2019. Seven trials were chosen for the review.

Results and Conclusions: Mindfulness-based interventions have been shown to be effective in improving the cognitive-affective-behavioral abilities of preschool-aged children. However, the poor quality of clinical trials, the low quality of evidence, heterogeneity, lack of consensus, and inconsistent measurement methods prevent a recommendation for the implementation of programs in child populations. Additionally, all the trials reviewed evaluated their results from a dual approach (cognitive-behavioral or affective-behavioral).