Adicción a las redes sociales y procrastinación académica en estudiantes de secundaria de una institución educativa, Lima, 2026

Abstract

La presente investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre la adicción a las redes sociales y la procrastinación académica en estudiantes de secundaria de una institución educativa de Lima durante el año 2026. La metodología se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo básica, diseño no experimental, corte transversal y nivel correlacional. La muestra estuvo conformada por 152 estudiantes de educación secundaria seleccionados mediante muestreo probabilístico aleatorio simple. Para la recolección de datos se emplearon la Escala de Adicción a Redes Sociales (ARS) de Escurra y Salas (2014) y la Escala de Procrastinación Académica (EPA) de Busko (1998), adaptada por Álvarez (2010). Los resultados evidenciaron una correlación positiva, moderada y estadísticamente significativa entre la adicción a las redes sociales y la procrastinación académica (rho = 0.556; p < 0.001), indicando que, a mayores niveles de adicción a las redes sociales, mayores niveles de procrastinación académica presentaron los estudiantes. Asimismo, se encontraron relaciones significativas entre la procrastinación académica y las dimensiones obsesión por las redes sociales (rho = 0.511; p < 0.001), falta de control personal en el uso de las redes sociales (rho = 0.515; p < 0.001) y uso excesivo de las redes sociales (rho = 0.524; p < 0.001). Se concluyó que la adicción a las redes sociales se relaciona significativamente con la procrastinación académica, constituyendo un factor que influye en la postergación de las actividades escolares y en los hábitos de estudio de los estudiantes de secundaria.

This study aimed to determine the relationship between social media addiction and academic procrastination among secondary school students at an educational institution in Lima during 2026. The methodology was developed under a quantitative approach, with a basic research type, non-experimental design, cross-sectional scope, and correlational level. The sample consisted of 152 secondary school students selected through simple random probability sampling. Data were collected using the Social Media Addiction Scale (ARS) developed by Escurra and Salas (2014) and the Academic Procrastination Scale (APS) developed by Busko (1998) and adapted by Álvarez (2010). The results revealed a positive, moderate, and statistically significant correlation between social media addiction and academic procrastination (rho = 0.556; p < 0.001), indicating that higher levels of social media addiction were associated with higher levels of academic procrastination among students. Likewise, significant relationships were found between academic procrastination and the dimensions of social media obsession (rho = 0.511; p < 0.001), lack of personal control in social media use (rho = 0.515; p < 0.001), and excessive social media use (rho = 0.524; p < 0.001). It was concluded that social media addiction is significantly related to academic procrastination, constituting a factor that influences the postponement of school-related activities and study habits among secondary school students.