Estudio comparativo de la formación, dominio y práctica de la evaluación formativa en docentes contratados y nombrados de educación secundaria – Huancavelica 2020

Abstract

La evaluación formativa es un proceso clave para el desarrollo de las competencias por ser un proceso permanente, integral, sistemático y centrada en los aprendizajes que permite el progreso de los aprendizajes desde las necesidades de formación de los estudiantes y por ser tan importante proceso se realizó este estudio con el objetivo de determinar las similitudes en la formación, dominio y prácticas de evaluación formativa entre los docentes nombrados y contratados de educación secundaria de la región Huancavelica. Se utilizó un enfoque cuantitativo de nivel descriptivo comparativo. Se aplicó, la técnica de la encuesta mediante tres cuestionarios a una muestra de 106 docentes nombrados y contratados. Se concluye que existen similitudes en la formación, dominio y en las prácticas de evaluación formativa. Mediante la prueba estadística U de Mann Whitney, se obtuvo que los resultados permiten afirmar que de ambas muestras recibieron mayor formación en procesos de retroalimentación, técnicas de la interrogación, la coevaluación y uso del portafolio. Mientras que, en el nivel de dominio, ambos grupos creen tener poco dominio en procesos de la evaluación formativa, técnicas e instrumentos de evaluación. En cuanto a la práctica evaluativa, la comunicación de los propósitos de aprendizaje es el que más se practica en aula. La técnica de evaluación más utilizada es la coevaluación y el instrumento de evaluación más utilizada es la lista de cotejo y la menos utilizada es la ficha de seguimiento.

Formative assessment is a key process for the development of competencies because it is a permanent, comprehensive, systematic and learning-centered process that allows the progress of learning from the training needs of students and because it is such an important process, it was carried out this study with the objective of determining the similarities in the training, domain and formative assessment practices between the appointed and contracted secondary education teachers of the Huancavelica region. A comparative descriptive-level quantitative approach was used. The survey technique was applied through three questionnaires to a sample of 106 appointed and hired teachers. It is concluded that there are similarities in training, mastery and formative assessment practices. Using the Mann Whitney U statistical test, it was obtained that the results allow us to affirm that from both samples they received more training in feedback processes, interrogation techniques, co-evaluation and use of the portfolio. While, at the mastery level, both groups believe they have little mastery in formative evaluation processes, evaluation techniques and instruments. As for evaluative practice, communication of learning purposes is the one that is most practiced in the classroom. The most used evaluation technique is the co-evaluation and the most used evaluation instrument is the checklist and the least used is the follow-up sheet.