Autorregulación emocional y hábitos de estudio en educación remota de los estudiantes de fisioterapia de una universidad de Lima, 2021

Abstract

The present research aimed to analyze the relationship between emotional self-regulation and study habits during remote education in Physical Therapy students at a university in Lima, 2021. It is a quantitative study with a non – experimental – cross – sectional design (Arispe et al., 2020). In this studio participated 103 students, of which 58.3% were female and 58.3% took 4 to 6 online courses. The instruments applied were the Emotional SelfRegulation Questionnaire (ERQ) adapted to Peru by Gargurevich and Matos (2010) with 10 items and the Inventory of Study Habits CSM 85 Review (Vicuña, 2014) with 55 items. The results found show a significant, negative and low correlation between cognitive reappraisal and study habits (-0,96**). Likewise, a significant, negative and moderate relationship between suppression and study habits was determined (-,474**). Finally, a significant, negative and low relationship between Emotional Self-Regulation and study Habits is concluded with a Spearman coefficient of (-,389**).

La presente investigación tuvo como objetivo analizar la relación entre la autorregulación emocional y los hábitos de estudio durante la educación remota en los estudiantes de Terapia Física en una universidad de Lima, 2021. Es un estudio cuantitativo con un diseño no experimental- transversal (Arispe et al., 2020). Participaron 103 estudiantes, de los cuales el 58.3% era del sexo femenino y el 58.3% realizan de 4 a 6 cursos online. Los instrumentos aplicados fueron Cuestionario de Autorregulación Emocional (ERQ) adaptado al Perú por Gargurevich y Matos (2010) con 10 ítems e Inventario de Hábitos de Estudio CSM 85 Revisión (Vicuña, 2014) con 55 ítems. Los resultados hallados evidencian correlación significativa, negativa y baja entre la reevaluación cognitiva y hábitos de estudio (-0,296**). Asimismo, se logró determinar una relación significativa, negativa y moderada entre supresión y hábitos de estudio (-,474**). Finalmente se concluye una relación significativa, negativa y baja entre la Autorregulación Emocional y los Hábitos de Estudio con un coeficiente de Spearman de (-,389**).