Relación entre recursos de informática cognitiva y aprendizaje significativo en los estudiantes de básica primaria de la I.E. Marco Fidel Suarez, Municipio de Coello (Tolima), Colombia

Abstract

Se determinó la relación entre los recursos de informática cognitiva y el aprendizaje significativo de los estudiantes de básica primaria de la I.E. MARCO FIDEL SUAREZ del municipio de Coello (Tolima), Colombia en 2014. Se usó el método cuantitativo, para la influencia de la variable independiente sobre la dependiente; se constató el comportamiento de cada uno de los aprendizajes; se halló la media y la desviación típica; el universo y la muestra de la población investigada fue censal, dado que fueron todos los grados preescolar, primero y segundo (n= 93) de básica primaria; se usó el instrumento de recolección de datos denominado “guía de observación”, por medio de un diagrama de barra; los procesos empleados fueron Codificación, Tabulación estadística e Interpretación. Los resultados mostraron que al emplear los recursos de informática cognitiva para niños y niñas (como PequeTIC, Childsplay, etc.) la dimensión de aprendizaje actitudinal se potencia notablemente; se comprobó la hipótesis procedimental respecto del uso de los recursos de informática cognitiva influye significativamente sobre el aprendizaje procedimental; se halló que la significancia más alta la dio la dimensión actitudinal. Se concluye que la determinación de la influencia de los recursos de informática cognitiva para niños y niñas (como PequeTIC, Childsplay, etc.), está afectada por el entorno, el contexto, la infraestructura tecnológica, la recepción de la señal (calidad), la disposición de los docentes para integrar las TIC en el currículo (plan de estudio institucional); así como su uso en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

The relationship between the cognitive computing resources and the meaningful learning of the primary students of the I.E. MARCO FIDEL SUAREZ of the municipality of Coello (Tolima), Colombia in 2014. The quantitative method was used for the influence of the independent variable on the dependent variable; The behavior of each one of the learnings was verified; The mean and standard deviation were found; The universe and the sample of the population investigated was census, since they were all the preschool grades, first and second (n = 93) of primary basic; The data collection instrument called "observation guide" was used, by means of a bar diagram; The processes used were Codification, Statistical Tabulation and Interpretation. The results showed that when using cognitive computing resources for children (such as PequeTIC, Childsplay, etc.), the attitudinal learning dimension is greatly enhanced; It was verified the procedural hypothesis regarding the use of cognitive computing resources influences significantly on procedural learning; It was found that the highest significance was given by the attitudinal dimension. It is concluded that the determination of the influence of cognitive computing resources for children (such as PequeTIC, Childsplay, etc.) is affected by the environment, context, technological infrastructure, reception of the signal (quality), The willingness of teachers to integrate ICT into the curriculum