Compromiso organizacional y estrés laboral en docentes de la Institución Educativa Secundaria Independencia Nacional Puno, 2025

Abstract

La investigación desarrollada tuvo como propósito establecer la relación existente entre el compromiso organizacional y el estrés laboral en los docentes de la Institución Educativa Secundaria Independencia Nacional de la ciudad de Puno, durante el año 2025. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo correlacional y con un diseño no experimental de corte transversal, buscando identificar la forma en que ambas variables interactúan en el contexto educativo. La muestra estuvo integrada por 37 docentes, quienes fueron seleccionados a través de un muestreo no de tipo no probabilístico. Para la recolección de datos, se aplicaron los cuestionarios de Meyer y Allen (1997), que evalúan el compromiso organizacional en sus tres dimensiones (afectiva, de continuidad y normativa), y el instrumento propuesto por la OIT/OMS, que mide el nivel de estrés laboral. Se utilizo el coeficiente Rho de Spearman para el análisis estadístico, considerando un nivel de significancia de p < 0.05. Los resultados mostraron que no existe una relación significativa entre el compromiso organizacional y el estrés laboral (Rho = 0.308; p = 0.063), aunque se evidenció una tendencia positiva débil. En las dimensiones, la afectiva obtuvo Rho = 0.231, la de continuidad Rho = 0.321 y la normativa Rho = 0.176, todas sin significancia estadística. Se concluye que el compromiso y el estrés coexisten en el entorno docente, pero no se condicionan directamente. Los resultados destacan la necesidad de fortalecer la salud emocional, el reconocimiento institucional y las políticas de bienestar laboral, para consolidar un compromiso organizacional equilibrado que favorezca el desarrollo profesional y humano del docente.

The present study aimed to establish the relationship between organizational commitment and work-related stress among teachers at the Independencia Nacional Secondary Educational Institution in the city of Puno during the year 2025. The research was conducted under a quantitative approach, with a correlational type and a non-experimental cross-sectional design, seeking to identify how both variables interact within the educational context. The sample consisted of 37 teachers, selected through non-probabilistic sampling. For data collection, the Meyer and Allen (1997) questionnaires were applied to assess organizational commitment across its three dimensions (affective, continuance, and normative), along with the instrument proposed by the ILO/WHO to measure the level of work-related stress. Spearman’s Rho coefficient was used for statistical analysis, considering a significance level of p < 0.05. The results indicated that there is no statistically significant relationship between organizational commitment and work related stress (Rho = 0.308; p = 0.063), although a weak positive trend was observed. Regarding the dimensions, the affective dimension obtained Rho = 0.231, the continuance dimension Rho = 0.321, and the normative dimension Rho = 0.176, none of which were statistically significant. It is concluded that organizational commitment and work-related stress coexist in the teaching environment but do not directly condition one another. The findings highlight the need to strengthen emotional well-being, institutional recognition, and workplace well-being policies in order to consolidate a balanced organizational commitment that supports teachers’ professional and personal development.