Diseño de un modelo de planificación curricular por competencias como referente de evaluación de la propuesta formativa de tres facultades de Lima, 2021

Abstract

El presente estudio tuvo por objetivo el diseño de un modelo de planificación curricular por competencias que permita evaluar la coherencia de la propuesta formativa de tres facultades de Lima, en el 2021; el enfoque de investigación fue cualitativo, de tipo descriptivo, bajo un paradigma interpretativo y el diseño de teoría fundamentada, realizándose el análisis de información contenida en las propuestas curriculares de determinadas casas de estudios y de teóricos en el tema, representando la complejidad misma de los procesos (Hernández y Mendoza, 2018). Se generaron observaciones de manera inductiva que luego derivaron deductivamente en interpretaciones y pronósticos en torno a la realidad estudiada mediante la comparación de datos y la teoría explicativa-comprensiva que fue emergiendo para al mejor entendimiento del fenómeno; se aplicaron entrevistas con expertos en currículo y se realizó un focus group con docentes universitarios, siendo la muestra de juicio. Se obtuvo como resultado la constatación del débil manejo teórico-metodológico del enfoque por competencias en la construcción del currículo, la identificación de las inconsistencias en el desarrollo de cada uno de sus elementos y los desfases entre sí. Se concluyó que el modelo de planificación curricular por competencias, como referente de evaluación, permite contar con información para tomar decisiones que conlleven a la mejora continua de la propuesta formativa y al aseguramiento de la calidad de los aprendizajes a lograr por los estudiantes.

The objective of this study was to design a model of curricular planning by competencies that allows evaluating the coherence of the training proposal of three faculties of Lima, in 2021; The research approach was qualitative, descriptive, under an interpretive paradigm and the design of grounded theory, carrying out the analysis of information contained in the curricular proposals of certain houses of studies and theorists on the subject, representing the very complexity of the processes (Hernández and Mendoza, 2018). Inductive observations were generated that later deductively derived in interpretations and forecasts around the reality studied by comparing data and the explanatory-comprehensive theory that emerged for the better understanding of the phenomenon; interviews with experts in the curriculum were applied and a focus group was carried out with university professors, being the trial sample. The result was the verification of the weak theoretical-methodological management of the competence approach in the construction of the curriculum, the identification of inconsistencies in the development of each of its elements and the gaps between them. It was concluded that the competency-based curriculum planning model, as a benchmark for evaluation, allows information to be made to make decisions that lead to continuous improvement of the training proposal and to ensure the quality of learning to be achieved by studentsdy.