Alineamiento curricular: experiencias en la formación inicial docente de educación primaria de un Instituto Superior Pedagógico - Lima 2021

Abstract

La investigación tiene por objetivo analizar el proceso de alineamiento curricular en la propuesta formativa del programa de estudios de educación primaria de un Instituto de Educación Superior Pedagógica de Lima. El enfoque del estudio es cualitativo con diseño fenomenológico. La información fue recogida mediante el análisis de documentos curriculares, y entrevistas semiestructuradas aplicadas a directivos y docentes del programa de estudios de educación primaria involucrados en los procesos de gestión curricular, lo que permitió la descripción e interpretación de las experiencias de los participantes sobre el fenómeno de estudio. En la discusión se describe el significado y el carácter específico de los procesos de alineamiento curricular relacionados a lograr la coherencia en la incorporación y abordaje del Diseño Curricular Básico Nacional (DCBN) de la Formación Inicial Docente (FID) en la propuesta formativa institucional, así como las implicancias de asumir la transversalidad de la investigación y la práctica preprofesional, y su alineación en los sílabos de los cursos y módulos del plan de estudios. Las conclusiones dan cuenta del punto de partida del proceso de alineamiento curricular desde la experiencia de la institución formadora, la importancia de la consistencia de los mensajes para el alineamiento constructivo, y la relevancia de los proyectos integradores en la articulación del plan de estudios y para el desarrollo de habilidades investigativas y de una práctica pedagógica reflexiva.

The aim of the research is to analyse the process of curricular alignment in the formative proposal of the primary education syllabus of an Institute of Higher Pedagogical Education in Lima. The approach of the study is qualitative with a phenomenological design. The information was collected through the analysis of curricular documents and semistructured interviews applied to managers and teachers of the primary education curriculum involved in the processes of curriculum management, which allowed the description and interpretation of the experiences of the participants on the phenomenon of study. The discussion describes the meaning and specific nature of the curriculum alignment processes related to achieving coherence in the incorporation and approach of the National Basic Curriculum Design (DCBN) of Initial Teacher Education (ITE) in the institutional training proposal, as well as the implications of assuming the transversality of research and preprofessional practice, and its alignment in the syllabuses of the courses and modules of the curriculum. The conclusions show the starting point of the process of curriculum alignment from the experience of the training institution, the importance of the consistency of the messages for constructive alignment, the relevance of integrative projects in the articulation of the curriculum and for the development of research skills and reflective pedagogical practice.