Estrategias pedagógicas para desarrollar competencias comunicativas y su influencia en el rendimiento académico de los estudiantes de secundaria del colegio la nueva familia en el año 2015

Abstract

El presente estudio tuvo como objetivo determinar la influencia de las estrategias pedagógicas en el desarrollo de la competencia comunicativa y su incidencia en el rendimiento académico en lengua inglesa de estudiantes de secundaria en Duitama (2015). La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, mediante la aplicación de una prueba de entrada y salida a una muestra de 15 estudiantes del grado 10.1. Se implementaron estrategias pedagógicas previamente seleccionadas para fortalecer las habilidades de producción oral, producción escrita, comprensión lectora y escucha, organizadas en diez sesiones de trabajo colaborativo.

La recolección de datos incluyó un instrumento de rendimiento académico y un cuestionario validado por el docente asesor. El análisis estadístico se realizó mediante la prueba t para muestras emparejadas utilizando Excel. Los resultados evidenciaron diferencias significativas entre las pruebas inicial y final, confirmando la influencia positiva de las estrategias pedagógicas en el desarrollo de la competencia comunicativa y en el rendimiento académico.

Se concluye que las estrategias pedagógicas constituyen procedimientos intencionales que articulan teoría y práctica, considerando el contexto, los roles del docente y estudiante, los recursos, la organización y la evaluación, factores que influyen significativamente en el aprendizaje del idioma extranjero.

The purpose of this study was to determine the influence of pedagogical strategies on the development of communicative competence and their impact on academic performance in English among secondary school students in Duitama (2015). The research followed a quantitative approach, applying a pre-test and post-test to a sample of 15 tenth-grade students. Previously selected pedagogical strategies were implemented to strengthen oral production, written production, reading comprehension, and listening skills through ten collaborative learning sessions.

Data collection included an academic performance instrument and a questionnaire validated by the academic advisor. Statistical analysis was conducted using the paired samples t-test in Excel. The results showed significant differences between the pre-test and post-test scores, confirming the positive influence of pedagogical strategies on the development of communicative competence and academic performance.

It is concluded that pedagogical strategies are intentional procedures that integrate theory and practice, considering context, teacher and student roles, resources, organization, and evaluation. These factors significantly influence foreign language learning and contribute to improving students’ academic achievement.