Acciones de enseñanza-aprendizaje en la educación informal dialogada en ciertos filmes del cine francófono aplicables en la formación universitaria

Abstract

Se buscó identificar la presencia de acciones de enseñanza-aprendizaje en la educación informal dialogada en ciertos filmes del cine francófono aplicables en la formación universitaria. Se plantearon dos categorías apriorísticas: la primera, tipos de educación; y la segunda, acciones de enseñanza-aprendizaje. La primera se subdividió en tres subcategorías: educación formal, educación no formal y educación informal; la segunda categoría, en tres subcategorías: acciones de enseñanza-aprendizaje de saberes declarativos, de saberes procedimentales y de saberes actitudinales. El investigador se propuso identificar estas acciones en la educación informal dialogada a través de la revisión documental de escenas de seis filmes francófonos, elegidos a partir de criterios de inclusión y exclusión. El método utilizado fue el inductivo con enfoque cualitativo y diseño de revisión documental con características descriptivas y comparativas. Se elaboró para el recojo de datos dos instrumentos previamente validados: una guía de observación documental y un registro anecdótico; además, matrices de análisis individual y de análisis grupal para examinar las escenas. Los resultados indican la presencia de la educación informal en las escenas dialogadas seleccionadas; además, que en ellas emergen espontáneamente acciones de enseñanza-aprendizaje a través de un enseñante y un aprendiz ocasionales. Entre las conclusiones, se deriva que en los diálogos el enseñante utiliza la memoria, las relaciones significativas y la oralidad para los saberes declarativos; la enseñanza directa y la imitación de modelos para los saberes procedimentales; y su poder de experto, su grado de amistad y otros para influir en el aprendiz en los saberes actitudinales.

This study sought to identify the presence of teaching and learning activities in informal, dialogue-based education within selected Francophone films, specifically those applicable to university education. Two pre-established categories were identified: types of education and teaching and learning activities. The first category was subdivided into three subcategories: formal education, non-formal education, and informal education; the second category, into three subcategories: teaching and learning activities related to declarative knowledge, procedural knowledge, and attitudinal knowledge. The researcher aimed to identify these activities in informal, dialogue-based education through a documentary review of scenes from six Francophone films, selected based on inclusion and exclusion criteria. The method employed was inductive, with a qualitative approach and a documentary review design incorporating descriptive and comparative characteristics. Two previously validated instruments were developed for data collection: a documentary observation guide and an anecdotal record; in addition, individual and group analysis matrices were used to examine the scenes. The results indicate the presence of informal education in the selected dialogue scenes; furthermore, that teaching and learning actions emerge spontaneously within them through an occasional teacher and learner. Among the conclusions, it is derived that in the dialogues the teacher uses memory, meaningful relationships, and orality for declarative knowledge; direct instruction and imitation of models for procedural knowledge; and their expertise, degree of friendship, and other factors to influence the learner regarding attitudinal knowledge.