Estrés académico y metas académicas en estudiantes de radiología de una universidad pública de Lima, 2022

Abstract

La investigación presentó como objetivo establecer la relación entre estrés académico y metas académicas en estudiantes de radiología de una universidad pública de Lima, 2022. El estudio siguió el enfoque cuantitativo, el método hipotético deductivo, de tipo aplicada, nivel correlacional y de corte transversal. La muestra de la investigación fue no probabilística por conveniencia, con un total de 80 discentes de radiología. Los instrumentos utilizados fueron el Cuestionario de estrés académico de Pulido et al. (2015) y el Cuestionario de metas académicas de Durán y Arias (2016), ambos con 5 categorías de respuesta tipo escala de Likert, la validación de ambos instrumentos se dio a través del juicio de expertos y la confiabilidad mediante el Alpha de Cronbach obteniendo un grado de confiabilidad aceptable. Los resultados estadísticos indicaron un p-valor= 0,000 y Rho= -0,427, precisando que existe relación significativa entre las variables. Por lo tanto, se concluye que el estrés académico tiene relación con las metas académicas.

The objective of the research was to establish the relationship between academic stress and academic goals in radiology students of a public university in Lima, 2022. The study followed the quantitative approach, the hypothetical deductive method, applied type, correlational level and cross-sectional. The research sample was non-probabilistic for convenience, with a total of 80 radiology students. The instruments used were the Academic Stress Questionnaire by Pulido et al. (2015) and the Academic Goals Questionnaire by Durán and Arias (2016), both with 5 Likert scale-type response categories. Both instruments were validated through of expert judgment and reliability through Cronbach's Alpha, obtaining an acceptable degree of reliability. The statistical results indicated a p-value= 0.000 and Rho= - 0.427, specifying that there is a significant relationship between the variables. Therefore, it is concluded that academic stress is related to academic goals.