Estrés académico y hábitos de estudio en universitarios que laboran en un hospital de Lima, 2025

Abstract

El estrés académico es una de las preocupaciones primordiales relacionadas a la salud mental y al desempeño de los discentes, especialmente de aquellos que compaginan trabajo y formación profesional. Adicionalmente, los hábitos de estudio son tácticas que nos permiten organizar nuestro tiempo y optimizar nuestro aprendizaje. En este contexto, el presente estudio se propuso reflejar la vinculación entre el estrés académico y los hábitos de estudio de 100 discentes universitarios que trabajan en un hospital de Lima, quienes fueron seleccionados para una muestra censal. El estudio utilizó un enfoque cuantitativo, correlacional y transversal, empleándose dos instrumentos validados: el Cuestionario sobre Estrés Académico SEEU-R y el Inventario de Hábitos de Estudio de Gilbert Wrenn, y la información se examinó mediante el coeficiente de correlación Rho de Spearman. Las respuestas manifestaron una vinculación inversa y significativa entre el estrés académico y los hábitos de estudio (ρ = -0,339; p = 0,001), indicando que, a mayor nivel de estrés, menor es la calidad de los hábitos de estudio. Asimismo, las dimensiones más afectadas fueron la técnica lectora, la toma de apuntes y la gestión del tiempo. En conclusión, se encontró que el estrés académico afecta negativamente los hábitos de estudio de los discentes universitarios trabajadores, enfatizando la necesidad de implementar estrategias institucionales de apoyo psicológico y educativo.

Academic stress is a major concern related to the mental health and performance of students, especially those who combine work and professional training. Additionally, effective study habits are strategies that allow time organization and optimize learning. The overall objective of this study was to examine the relationship between academic stress and study habits of 100 university students working in a hospital in Lima, who were selected through a census sample. The study employed a quantitative, correlational, and cross-sectional approach, using two validated instruments: the SEEU-R Academic Stress Questionnaire and the Gilbert Wrenn Study Habits Inventory. Data was analysed using the Spearman’s Rho correlation coefficient. The responses revealed a significant inverse relationship between academic stress and study habits (ρ = -0.339; p = 0.001), indicating that higher stress levels are associated with lower quality of study habits. Furthermore, the most affected dimensions were reading technique, note-taking, and time management. In conclusion, the study found that academic stress negatively impacts the study habits of working university students, highlighting the need to implement institutional strategies for psychological and academic support.