Uso de estrategias lúdicas y su influencia en el aprendizaje de las matemáticas en los estudiantes de grado segundo y tercero del centro educativo campo galán del Municipio de Barrancabermeja, departamento de Santander-Colombia, en el año 2015

Abstract

La presente investigación quiere evidenciar la relación existente entre el uso de las estrategias lúdicas versus el aprendizaje de las matemáticas, destinado a los estudiantes de segundo y tercer grado del Centro Educativo Campo Galán, del municipio de Barrancabermeja(Departamento de Santander-Colombia), en el año 2015; aplicado a una población de setenta(70) estudiantes, bajo una muestra de treinta y seis (36) educandos (=50%).El enfoque de esta investigación se fundamenta en el poco interés que muestran los estudiantes por el pensamiento matemático, lo cual incide directamente en el alcance de los logros y por ende, de los objetivos de esta área; sin olvidar, la relevancia que tiene en los procesos pedagógicos- la búsqueda de estrategias lúdicas innovadoras que fortalezcan estos aprendizajes, en bien de la formación integral que propende la educación de nuestros niños y jóvenes.Para el desarrollo del proyecto, se llevó a cabo inicialmente un cuestionario-diagnóstico, bajo el propósito de concretar las causas que provocan esta desmotivación en medio de los estudiantes.Se aplicó un cuestionario de aprendizaje,dado al final del proceso con el fin de medir el grado de incidencia de las diversas estrategias aplicadas, rescatando estos aportes en pro de este aprendizaje; aunque también, extendiendo sus aportes a otras áreas.

This research aims to show the relationship between the use of playful strategies and the learning of mathematics, targeting second- and third-grade students at Campo Galán Educational Center in Barrancabermeja, Santander (Colombia), in 2015. The population consisted of 70 students, with a sample of 36 (50%). The study is grounded in the lack of student interest in mathematical thinking, which directly affects learning outcomes. The project began with a diagnostic questionnaire to identify causes of low motivation. At the end, a learning questionnaire was administered to assess the impact of the applied strategies. The goal was to identify effective playful strategies that support learning in mathematics and other areas, fostering holistic student development.