Metacognición y aprendizaje autorregulado en discentes de posgrado en una universidad de Lima – 2022

Abstract

La presente investigación estableció como objetivo principal hallar la relación de la metacognición y aprendizaje autorregulado en discentes de segunda especialidad en una universidad privada de Lima en el año 2022. La metodología de estudio aplicado fue el hipotético con una orientación deductiva, cuantitativa, con nivel descriptivo correlacional y beneficiado por un corte transversal. Se llevó a cabo en una muestra de 80 estudiantes de segunda especialidad de una universidad privada de Lima, a los cuales se les aplicó los instrumentos: Inventario de Estrategias Metacognitivas de O’neil y Abedi y el Cuestionario de Autorregulación en el aprendizaje académico en la Universidad, para medir la variable Metacognición y Aprendizaje Autorregulado respectivamente. La investigación evidenció una relación significativa muy alta entre ambas variables, así mismo relaciones positivas entre metacognición y las dimensiones del aprendizaje autorregulado, siendo la conciencia metacognitiva activa, control y verificación y el esfuerzo diario en la realización de tareas, las dimensiones con mayor nivel de significancia. Se concluyó que los estudiantes metacognitivos y autorregulados que poseen habilidades de gestión del conocimiento monitorizan y dirigen su manera de aprender y de este modo cumplen sus objetivos académicos.

The present investigation established as its main objective to establish the relationship between metacognition and self-regulated learning in postgraduate students of a university in Lima in the year 2022. The applied study methodology was hypothetical with a deductive, quantitative orientation, with a descriptive correlational level and benefited by a cross section. It was carried out in a sample of 80 graduate students from a university in Lima, to whom the instruments were applied: O'neil and Abedi Metacognitive Strategies Inventory and the Self-regulation Questionnaire in academic learning at the University, to measure the variable Metacognition and Self-regulated Learning respectively. The research showed a very high significant relationship between both variables, as well as positive relationships between metacognition and the dimensions of self-regulated learning, being active metacognitive awareness, control and verification, and daily effort in performing tasks, the dimensions with the highest level of significance. It was concluded that metacognitive students who have knowledge management skills monitor and self-regulate their way of learning and thus meet their academic goals.