Funciones ejecutivas cognitivas y el desempeño académico en la comprensión lectora de estudiantes de una universidad colombiana – 2021

Abstract

La presente investigación tuvo por objetivo el de analizar el rol de las funciones ejecutivas cognitivas en el desempeño académico en la comprensión lectora de estudiantes de una universidad colombiana – 2021. Para alcanzar tal objetivo se desarrolló un proceso de categorizaron que condujo a precisar tres categorías fundamentales a saber: funciones ejecutivas, comprensión de lectura, y desempeño académico. El estudió se enmarcó en un enfoque de investigación cualitativa y se fundamentó en un diseño metodológico de orden hermenéutico, desde el cual se pretendió identificar el sentido o valor que les asignaban los participantes a las categorías objeto de estudio. Se usó como técnicas de investigación la observación y la entrevista semiestructurada. Los instrumentos aplicados fueron la guía de entrevista, la matriz de análisis y la escala de observación. Se identificó que los sujetos participantes consideran que las funciones ejecutivas fortalecerían los niveles de comprensión de lectura, dentro de lo cual destacan la necesidad de vincular las emociones de manera asertiva con los procesos de comprensión.

The objective of this research was to analyze the role of cognitive executive functions in academic performance in reading comprehension of students from a Colombian university - 2021. To achieve this objective, a categorization process was developed that led to specify three fundamental categories namely: executive functions, reading comprehension, and academic performance. The study was framed in a type of qualitative research and was based on a hermeneutical methodological design, from which it was intended to identify the meaning or value that the participants assigned to the categories under study. Observation and semistructured interview were used as research techniques. The instruments applied were the interview guide, the analysis matrix, and the observation scale. It was identified that the participating subjects consider that executive functions would strengthen reading comprehension levels, within which they highlight the need to link emotions assertively with comprehension processes.