Estrés percibido y procrastinación académica en estudiantes de una escuela de posgrado, Chorrillos, 2026

Abstract

La investigación desarrollada tuvo como objetivo determinar la relación entre el estrés percibido y la procrastinación académica en estudiantes de una escuela de posgrado de Chorrillos durante el año 2026. La metodología se basó en un diseño no experimental, de tipo básica, nivel correlacional, corte transversal y enfoque cuantitativo. La muestra estuvo conformada por estudiantes de posgrado. Los instrumentos aplicados fueron la Escala de Percepción Global de Estrés y la Escala de Procrastinación Académica. Los resultados evidenciaron una correlación positiva y significativa entre el estrés percibido y la procrastinación académica (rho = 0.364; p < 0.05), indicando que a mayores niveles de estrés percibido, mayores niveles de procrastinación académica presentaron los estudiantes. Asimismo, se identificó relación significativa entre el distrés y la postergación de actividades, así como entre el eustrés y la autorregulación académica. Se concluyó que el estrés percibido se relacionó significativamente con la procrastinación académica, afectando el bienestar emocional y el desempeño académico de los estudiantes de posgrado.

The research aimed to determine the relationship between perceived stress and academic procrastination among graduate school students in Chorrillos during 2026. The methodology was based on a non-experimental design, basic type, correlational level, cross-sectional approach, and quantitative focus. The sample consisted of graduate students. The instruments applied were the Global Perceived Stress Scale and the Academic Procrastination Scale. The results showed a positive and significant correlation between perceived stress and academic procrastination (rho = 0.364; p < 0.05), indicating that higher levels of perceived stress were associated with higher levels of academic procrastination among students. Likewise, a significant relationship was identified between distress and activity postponement, as well as between eustress and academic self-regulation. It was concluded that perceived stress was significantly related to academic procrastination, affecting the emotional well-being and academic performance of graduate students.