Relación del uso de ChatGPT con el desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes de una universidad privada, Lima – 2025

Abstract

Este estudio tuvo como objetivo general determinar cómo el uso del ChatGPT se relaciona con el desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes de una universidad privada de Lima, 2025. Se empleó el método hipotético-deductivo, con un enfoque cuantitativo, un diseño no experimental, transversal y correlacional, utilizando una muestra censal de 90 universitarios de la carrera de Pedagogía, quienes aplicaron dos cuestionarios validados para evaluar el uso del ChatGPT (dimensiones fluidez, flexibilidad y originalidad) y el pensamiento crítico (dimensiones sustantiva, dialéctica, lógica, contextual y pragmática). Los resultados revelaron una correlación positiva y muy alta entre las variables principales (rho = 0,964, p < 0,05); así como, correlaciones positivas muy altas para las dimensiones de fluidez (rho = 0,948) y flexibilidad (rho = 0,932), y una correlación alta para la originalidad (rho = 0,791), todas estadísticamente significativas (p < 0,05). Se concluye que existe una relación significativa, positiva y muy alta entre el uso de ChatGPT y el desarrollo del pensamiento crítico en los estudiantes, destacando que esta herramienta de inteligencia artificial es un recurso valioso para potenciar habilidades analíticas y de razonamiento crítico en el contexto universitario, siempre que su implementación sea guiada y ética.

The overall objective of this study was to determine how the use of ChatGPT relates to the development of critical thinking in students at a private university in Lima, 2025. A hypothetical-deductive method was used, with a quantitative approach, a non-experimental, cross-sectional, and correlational design, using a census sample of 90 university students majoring in Education, who were given two validated questionnaires to assess their use of ChatGPT (fluency, flexibility, and originality dimensions) and critical thinking (substantive, dialectical, logical, contextual, and pragmatic dimensions). The results revealed a positive and very high correlation between the main variables (rho = 0.964, p < 0.05), as well as very high positive correlations for the dimensions of fluency (rho = 0.948) and flexibility (rho = 0.932), and a high correlation for originality (rho = 0.791), all statistically significant (p < 0.05). It is concluded that there is a significant, positive, and very high relationship between the use of ChatGPT and the development of critical thinking in students, highlighting that this artificial intelligence tool is a valuable resource for enhancing analytical and critical reasoning skills in the university context, provided that its implementation is guided and ethical.