Metacognición y estrategias de aprendizaje autónomo en estudiantes de idiomas del primer ciclo de una Universidad Nacional de Lima, 2023

Abstract

La investigación tuvo como finalidad determinar la relación entre la metacognición y las estrategias de aprendizaje autónomo enfocada en estudiantes de idiomas de una universidad nacional de Lima, 2023, considerando a la metacognición como primera variable frente a las estrategias de aprendizaje autónomo como segunda variable. En este sentido, se consideraron seis estrategias de aprendizaje autónomo para dimensionar el análisis de resultados; estos fueron: estrategia de ampliación, colaboración, conceptualización, planificación, preparación para exámenes y de participación. Así, se aplicó un método hipotético-deductivo de enfoque cuantitativo con un diseño no experimental de corte transversal en una muestra de 120 estudiantes de idiomas en una universidad pública de Lima. Para la recolección de datos se aplicó la técnica de la encuesta y como instrumentos se utilizaron dos cuestionarios con escala tipo Likert, uno para cada variable los cuales presentaron un índice de confiablidad de Alfa de Cronbach alto de 0, 863 y 0,964. Para determinar la relación entre las variables se usó el coeficiente de correlación de Spearman (α=0,05). Como conclusión principal se halló que el nivel de relación es significativa, directa y de nivel moderado con p-valor de 0,000 y un nivel de correlación de Rho= 0,402; lo que significa que si los estudiantes adquieren mayor dominio de sus habilidades metacognitivas su aprendizaje autónomo será favorecido.

The purpose of this research was to determine the relationship between metacognition and autonomous learning strategies focused on language students from a national university in Lima, 2023, considering metacognition as the first variable versus autonomous learning strategies as the second variable. In this sense, six autonomous learning strategies were considered to dimension the analysis of results; these were: scale-up strategy, collaboration, conceptualization, planning, test preparation, and participation. Thus, a hypothetical-deductive method with a quantitative approach was applied with a non-experimental cross-sectional design in a sample of 120 language students at a public university in Lima. For data collection, the survey technique was applied and two questionnaires with a Likert-type scale were used as instruments, one for each variable, which presented a high Cronbach's Alpha reliability index of 0.863 and 0.964. To determine the relationship between the variables, the Spearman correlation coefficient (α=0.05) was used. As a main conclusion, it was found that the level of relationship is significant, direct and of a moderate level with a p-value of 0.000 and a level of correlation of Rho= 0.402; which means that if students acquire greater mastery of their metacognitive skills, their autonomous learning will be favored.