Regulación emocional y procrastinación académica en estudiantes de enfermería de una Universidad Privada de Lima Este, 2023

Abstract

El objetivo fue determinar la relación entre la regulación emocional y la procrastinación académica en estudiantes de enfermería de una Universidad Privada de Lima Este, 2023. El enfoque fue cuantitativo, diseño no experimental, correlacional y de corte transversal. La muestra estuvo compuesta por 215 estudiantes de enfermería. Se utilizó dos instrumentos validados como el cuestionario de regulación emocional y la escala de procrastinación académica. Se hizo uso del programa SPSS26 donde se analizó la prueba de normalidad, la significancia estadística (p<.05) y el coeficiente de correlación de Rho de Spearman. En base a los resultados, se evidencio que la regulación emocional fue de un nivel moderado (48.84%) y la procrastinación académica de nivel alto (61.40%); por otro lado, la relación entre regulación emocional y la procrastinación académica, fue inversa y significativa (Rho de Spearman = -.75, p = .000), de esa manera se aceptó la hipótesis alterna de investigación. Asimismo, se halló una relación significativa e inversa entre la regulación emocional y postergación de actividades (Rho de Spearman = -.70, p = .000), así como la regulación emocional y la autorregulación académica (Rho de Spearman = -.71, p = .000). En conclusión, existe una relación inversa y significativa entre la regulación emocional y procrastinación académica, es decir que, a mayor regulación emocional, menor es la procrastinación académica en estudiantes de enfermería de una Universidad Privada de Lima Este.

The objective was to determine the relationship between emotional regulation and academic procrastination in nursing students from a Private University of Lima East, 2023. The approach was quantitative, non-experimental, correlational and cross-sectional design. The sample consisted of 215 nursing students. Two validated instruments were used, such as the emotional regulation questionnaire and the academic procrastination scale. The SPSS26 program was used, where the normality test, the statistical significance (p<.05) and the Spearman's Rho correlation coefficient were analyzed. Based on the results, it was evidenced that emotional regulation was at a moderate level (48.84%) and academic procrastination at a high level (61.40%); on the other hand, the relationship between emotional regulation and academic procrastination, the result was an inverse and significant relationship (Spearman's Rho = -.75, p = .000), thus the alternate research hypothesis was accepted. Likewise, a significant and inverse relationship was found between emotional regulation and postponement of activities (Spearman's Rho = -.70, p = .000), as well as emotional regulation and academic self-regulation (Spearman's Rho = -.71, p = .000). In conclusion, there is an inverse and significant relationship between emotional regulation and academic procrastination, that is, the higher the emotional regulation, the lower the academic procrastination in nursing students from a Private University of Lima East.